高校思想政治課堂中語言藝術的運用

劉 毅

(西藏農牧學院思政教研室，西藏 林芝 860000)

【文化與教育】

高校思想政治課堂中語言藝術的運用

劉 毅

(西藏農牧學院思政教研室，西藏 林芝 860000)

語言藝術是指富有創造性的語言表達方式，它能給人帶來愉悅的感受。在思想政治教育課堂上運用語言表達藝術能吸引學生注意力，培養學生優秀的品質。本文主要探討高校思想政治教育課堂中應用語言藝術存在的問題，并提出提高語言應用藝術的對策。

高校；思想政治教育課堂；語言藝術

語言在高校思想政治教育課堂中扮演著非常重要的角色。要想收到良好的教學效果就要求教育者必須將語言作為一門科學、一門藝術來對待，游刃有余地運用它，這樣才能真正打動大學生。

一、語言藝術概述

(一)高校思想政治教育語言藝術的含義

語言，是人類因表情達意的需要而創造地用來反映客觀現實、交流思想感情的符號系統。語言藝術是指運用語言反映客觀事物、表現思想時達到的完美、具有藝術性的程度，簡而言之，就是富有創造性和個性的完美語言表達方式。思想政治教育語言是思想政治教育主體在教育實踐過程中通過一定方式表達出來的話語，并且這種話語往往具有明顯的教育目的指向性。因此，思想政治教育語言藝術就是指思想政治教育活動主體在教育實踐過程中為了表達特定的教育目的而采用的富有創造性和審美價值的語言方式。

(二)高校思想政治教育語言藝術的特征

思想政治教育語言具有特殊性，不同于人們日常生活中的一般用語，可以說它是一般交際語言的升華，在語言的層次、內容、技巧方面有著更多、更高、更強的要求。具體來說，高校思想政治教育語言藝術的特征主要表現在以下幾個方面。

1.具有方向性和原則性

高校思想政治教育是中國特色社會主義的體現，主要是對大學生進行系統的馬克思主義教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高校思想政治教育課堂上教師的語言一定要堅持社會主義方向，可以闡述其他社會形態、社會制度所堅持的政治觀點，但一定要旗幟鮮明、態度明確，使學生有明確的自我認知。

2.具有針對性和實效性

高校思想政治教育的對象是大學生，因為大學生缺少必要的社會經驗，對于客觀世界的評價往往感性多于理性，但他們具有一定的知識水平，對于客觀世界的認知較常人又更廣泛和深刻。基于這些特點，高校思想政治教育的語言要求講究情感性，具有針對性，以情感人，以情育人，因人施言，因材施教，但實際教學中，思想政治教育主要采用灌輸式的教學模式，經常出現“灌而不進”的現象，導致教育缺乏實效性。語言是思想的外在表現，教育者的教學用語不僅能表現出他對語言的駕馭能力，更表現著自身的人格力量，而卓越的語言表達能力及理想的人格魅力是增強思想政治教育實效性的關鍵，只有注重運用語言藝術，才能保證受教育者在面對市場經濟大潮的沖擊時，保持清醒的頭腦，堅定的信念。

3.具有邏輯性和時代性

思想政治教育課堂不同于文學藝術課堂，對于語言運用最基本的要求是言簡意賅、確切妥當、講究邏輯。只有重點突出、詳略得當、言之有物才能做到嚴謹準確、規范標準，也只有這樣的表達才真正符合高校思想政治教育的內容。如果語言冗長拖沓、文白夾雜、前言不搭后語，說服力就會下降，也容易使教育對象產生厭倦情緒，影響整個教育效果。另外，高校思想政治教育還具有一定的發展性，即時代性。它以當代國際國內的政治經濟現狀為基礎來構建，與時俱進的內容決定了其語言表達上也要與時代接軌。同時，隨著新時期電子信息技術的發展，各種網絡用語、簡化用語也成為高校思想政治教育語言的一大特色。

二、高校思想政治教育課堂中語言藝術運用存在的問題

雖然已經有像蘇霍姆林斯基和李燕杰等教育家對教育語言展開了廣泛研究，但由于受主觀和客觀方面因素的影響，目前高校思想政治教育課堂中教師的語言應用藝術仍然存在著多種問題。

(一)語言內容上的缺陷

1.矯揉造作，缺乏情感的滲透

思想政治教育是做人的工作，而人是有感情的，這種情感對人的思想發展及外部行為的變化有著巨大的推動作用，如果教育者與受教育者能夠在思想政治教育過程中達到情感上的共鳴，就會收獲良好的教育效果。“感人心者，莫乎于情。”[1]這要求教育者的教學語言必須要做到以情動人，情感充沛的語言才具有滲透力，才能感動、激勵學生，但是調查表明，大多數受教育者認為上政治理論課只是在欣賞一場沒有任何戲劇色彩的小丑表演，教師只是照本宣科，裝模作樣地把已經歸納成章的理論觀點一次又一次地加以的重復，沒有加入感情，根本感覺不到他們的熱情。

2.大而化之，沒有具體的針對性

新形勢下，多元價值觀造就了大學生思維的多樣性，促使他們形成了對事物獨特的認知和評價。然而，課堂上大多數教師總是習慣高高在上地說教，理論講了一套又一套，眉飛色舞，卻不與學生進行溝通交流，不了解學生的思想和想法，只是泛泛而談，大而化之，自唱自的獨角戲，不顧學生感受，給學生一種“所謂伊人，在水一方”的感覺。

3.腐朽僵化，不具有時代特色

語言具有與時代同行的適應性，“什么時代說什么話”。作為思想政治工作者，語言表達更應適應時代背景，既要具有鮮明的政治目的，又要迎合日新月異的社會發展，而有的教育者一味地故步自封，僅將知識局限于課本上的條條框框，規規矩矩地按照章節讀讀念念，然后讓學生背背記記，完全一副“老學究”的模樣，使得學生無精打采，昏昏欲睡。大學生們普遍比較關注社會熱點、難點問題。教育者要重視學生的學習需要，積極研究和解答學生的疑問，多談談自己的感受和體會，對他們進行正面引導。

(二)表達技巧上的問題

1.平淡空洞，缺乏感染力

教育者不僅要注意教學語言內容的生動性，更要注意表達技巧的多樣性。許多高校思想政治教育者總是向學生灌輸理論知識，整個課堂呈現出死氣沉沉的景象，更有甚者出現逆反行為，逃課曠課現象屢禁不止。產生上述現象的原因，主要是由于教師在課堂中對語言表達技巧的運用過于單一，只是滔滔不絕地講述，沒有任何起伏，平淡空洞，缺乏應有的感染力，就像不停運轉的機器發出的聲音一樣，令人昏昏欲睡。思想政治課的理論性較強，受教育者學習這種單調的理論較易產生疲勞感，但如果將這些理論借助不同的形式進行傳授，則可以使其煥發無窮魅力。這種不同的形式即指幽默的講話技巧。美國學者赫布·特魯曾指出：“幽默的力量能使教學過程更輕松、更有趣、更有效。”[2]在高校思想政治課堂上，運用幽默的語言能縮短教師與學生之間的心理距離，使學生樂于學習這門課。

2.冗長拖沓，做不到簡潔明快

語言是主體和客體的雙邊活動，教育者總是希望教育對象能準確地理解語言的原意。因此，許多教師在課堂上總是不斷地重復同一觀點，采用冗長拖沓的句子強調內容，以為只要不斷地強調就可以使學生記憶在心，然而言者諄諄，聽者藐藐，學生不得要領，等于沒說。正如恩格斯曾經說過：“言簡意賅的句子，一經了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的”。高爾基也認為：“簡潔的語言中有著最偉大的哲理”。[3]簡潔明快、字字珠璣、突出重點、深入淺出，這樣才更容易讓人接受，反之，拖沓冗長、游離主題，必會令人生厭。

3.語無倫次，前后邏輯不相關

縱觀思想政治教育教學的全部內容，它是一個按一定的邏輯關系建構起來的知識體系，其各部分內容之間存在著嚴密的邏輯聯系。然而許多教師并沒有意識到這一點，在上課時沒有按照既有的邏輯關系進行講解，而是打亂了整個教材的邏輯性，同時也違背了學生的思維規律。如果教師能用富有邏輯的語言，幫助學生理清內容的框架，揭示各章節之間的因果關系、包容關系，使學生明晰內容上的邏輯性，就會觸動學生的情感，使之上升到一個新的境界。具體到每一節課上，教師的語言就需要體現準確性、科學性、邏輯性。

三、提高高校思想政治教育語言藝術的建議和對策

藝術化語言的訓練就不是一個孤立的環節，它與教師的整個理論水平、知識素養、人格魅力及所處的客觀環境息息相關。擁有高超的語言表達技巧，應從以下幾個方面著手。

(一)加強理論學習，培養較高的理論素養

思想政治教育者的根本任務是通過說理教育幫助和引導教育者，激發其追求理想和真理的熱情，不斷提升自身認識世界改造世界的能力。說理教育要求教育工作者必須要有較高的理論素養，增強理論功底，掌握說理的理論武器，而這一切歸根到底必須要認真學習理論知識。認真學習理論，就是要認真學習中國特色社會主義理論體系，但僅有過硬的政治理論功底還遠遠不行，必須要以其他學科的知識作為支撐，諸如高等教育學、社會學、倫理學、心理學等學科，只有不斷拓寬自己的知識面，形成專業性、廣博性、現代性互補的知識結構，才能確保教育語言的準確性、嚴謹性和權威性。

(二)博覽群書，博聞強識，提高人文素養

同樣是思想政治理論課程，有的教師能旁征博引、侃侃而談，而有的教師只能照本宣科、平鋪直敘。其實，高超的語言藝術是建立在豐富的語言儲備基礎上的，而這種深厚的語言知識基礎，離不開學習，正所謂“三月不讀書，便覺言語無味，面目可憎”。因此，教師要在課堂上博得學生的認可，就必須做到苦練內功，利用業余時間多讀書、讀好書，從書本中吸取養分，汲取精華，“世事洞悉皆學問，人情練達即文章”。

(三)注重實踐，提升語言境界

“紙上得來終覺淺，得知此事需躬行”，語言是一種表達的能力，雖然這基于一定的先天基礎，但更有賴于后天堅持不懈的鍛煉。如果不身體力行，紙上談兵，也不能真正提升語言藝術的應用境界。教育者要充分利用周圍一切有利的條件，認真練習，反復實踐，比如定期舉行辯論賽或演講活動，同時讓學生參與評比，聽取學生的意見和建議。當然，提升語言境界也不能單單局限于政治理論知識的表達，可以涉及多個領域，只要有利于語言表達能力的提升，有利于教師語言廣度、深度和力度的統一，就可以積極參與。

(四)加強引導，營造社會氛圍

高校思想政治教育課堂上教師語言藝術的提升除了語言主體需加強自身修養外，社會還必須營造推進思想政治教育語言藝術化的氛圍，加強思想政治教育語言藝術的研究與交流及對教師的培訓。全國的語言研究機構、高等院校里有關語言的教研部門和語言學術團體應進一步發揮作用，深入開展研究工作，集思廣益，提出具有較高水平和實用價值的研究成果，為提升高校思想政治教育的語言藝術服務。同時，要設立專門的培訓機構，制定切實可行的培訓方案，滿足不同教師的需求。

“語言是人類力量的統帥”。當代大學生生活在如此多樣性的世界中，其思想、品行、言論復雜多變，迫切要求教育者要提升自己的語言素養，用語言加強對大學生的引導。因此，教育者要在課堂中不斷鍛煉語言技巧，掌握語言藝術，講究語言的形象美，力求用獨特的語言感染學生，以取得良好的教學效果。

[1]方根年.提高班主任談心藝術的幾點思考[J].浙江中醫藥大學學報，2007，(2)：234.

[2]赫布魯特.幽默的力量[M].蔡靜瀾，譯.上海：上海翻譯出版公司，1988.79.

[3]林開云.試論軍隊思想政治教育中的語言表達[J].中國軍隊政治工作，2011，(11)：59.

【責任編輯：王崇】

漢 千秋萬歲

G641

A

1673-7725(2017)09-0128-04

2017-07-05

本文系西藏自治區教育廳思想政治專項基金項目“微助教在西藏高校思想政治理論課中的運用研究”(項目編號：SZY201716)；“增強西藏高校思想政治理論課教師教學效能感研究”(項目編號：SZY201717)的階段性成果。

劉毅(1988-)，男，山西榆社人，講師，主要從事思想政治教學研究。