多方向構建高效的小學美術課堂

摘要：一直以來，高效課堂的構建是教育工作者不斷努力奮進的方向，那么，以小學美術課堂為例，其分為“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”“綜合·探索”這四個學習領域，因此，教師在教學時，需要根據不同領域的課程性質制定相符的教學設計，并運用多元化的教學方法吸引學生注意力，增強他們的審美體驗，幫助其掌握美術思維，提高學習效率，構建高效美術課堂。

關鍵詞：小學美術；欣賞·評述；造型·表現；設計·應用；綜合·探索

隨著新課改的不斷推進，新課程標準將小學美術的教學內容分為了四個學習領域，即“欣賞·評述”，“造型·表現”，“設計·應用”和“綜合·探索”，旨在培養學生的綜合素質，那么，“欣賞·評述”領域，就是讓學生通過欣賞藝術大師的作品，培養學生的審美感受力，并通過理解、評述，逐步提高審美能力；“造型·表現”領域，是讓學生通過對美術材料、技法的探索，親自動手實踐，掌握造型表現能力；“設計·應用”領域，則是讓學生體驗設計制作的過程，激發想象力、創造力，逐漸形成自己的設計思維；而“綜合·探索”領域，是把各學習領域相互結合，并聯系其他學科，鍛煉學生的綜合能力，以達到融會貫通的目的。這四個方向的教學內容既不相同，又相互聯系，因此，教師在具體教學實踐時，針對每個學習領域要制定相適應的教學方式，在保證教學質量的同時提高學生學習效率，促使他們身心全面發展。所以，本文從四大學習領域入手，探討小學美術高效課堂的構建方式。

一、 欣賞·評述

“欣賞·評述”領域內的課程教學主要是培養學生的審美感受力以及評述能力，同時它也是整個美術教學的基礎，因為學生通過欣賞名畫，獲得審美感知，并從中表達自己的看法，來逐步提升審美能力，學生在此基礎上，才能更好地進行塑造、設計、綜合學習，從而不斷提高文化藝術修養。因此，小學階段的美術教材中“欣賞·評述”領域的內容偏多，這就要求教師要充分結合學生的身心特點，進行高質量的教學，同時構建高效課堂。

例如：在教學《迷人的動畫片》時，我會選擇運用多媒體播放經典動畫片的方式吸引學生注意力，如播放《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等影片的部分片段，用以激發學生學習興趣，同時，讓學生在了解動畫片的不同類型以及制作過程中，總結出動畫片藝術的表現特征，并將多種動畫形象進行對比鑒賞，鼓勵學生說出自己的想法，教師再給予啟發性的引導，幫助學生掌握欣賞評述的方法，以便逐步提高審美能力。可見，學生在興趣的驅使下，學習效率有明顯提升，再加上教師的適時指導，會使美術課堂形成高效學習氛圍。

二、 造型·表現

“造型·表現”學習領域更加注重培養學生的創造力，鼓勵引導他們發揮想象，運用各種美術元素自由表現，其中，通過讓學生認識線條、色彩、明暗等造型元素，引導他們進行探索和實踐，掌握造型技巧，并在動手體驗的過程中，不斷激發他們的創作活力，以此提高創新能力。由此，教師要根據造型課的特點，制定相適應的教學策略，如將美術與生活相聯系，使學生在鍛煉技法的同時，增強審美體驗，提高學習效率。

例如：在教學《水墨游戲》時，我會先讓學生在課前把本節課要用到的美術工具都準備好，如毛筆、宣紙、墨水、毛氈等；然后在上課時，先帶學生一起欣賞幾幅古代大師所畫的水墨畫，再將其中用到的術語名稱進行解釋，并引導學生自由探索實踐，從而使學生體驗到水墨畫的樂趣；此外，還可以把美術課堂搬到戶外，讓學生親近自然，感受自然美，并在真實的自然環境下，創作出更為貼近生活的畫作，鞏固學生課堂上的技法運用。這樣一來，學生通過親身感受，就能高效掌握美術造型技法。

三、 設計·應用

“設計·應用”領域主要是以提高學生動手能力以及形成自己獨特的設計思維為目的的學習，其中包括現代設計的理念與方法，同時也包含傳統工藝的思想、制作手段與方法，使學生充分感受設計與工藝的協同關系，加深對設計藝術的理解。所以，教師在進行設計教學時，要先讓學生了解設計理念與工藝制作的方法，然后在感受材料特性的過程中，發揮想象，設計制作一件工藝品，最后使學生形成自己的設計思維，并能夠合理、有效地運用到以后的創作中。

例如：在教學《會響的玩具》過程中，先讓學生明白撥浪鼓、風鈴等會發出聲音的玩具原理，待學生了解傳統手工藝品的制作方法后，可讓他們根據現代設計理念，并結合手中現有的材料，創作出一件會響的玩具，再運用繪畫、拼貼等方式進行裝飾，最后把學生的作品進行展評，既能讓學生看到自己與他人的不同，又有助于學生發散思維，在以后的創作中形成自己的設計風格。因此，在設計類課程中，主要是通過學生的動手實踐，培養其設計思維，為之后能夠快速地設計創作打下基礎。

四、 綜合·探索

“綜合·探索”學習領域是新時期素質教育理念的最好體現，它是將美術與其他學科綜合起來教學，并把前面的三大學習領域納入其中，著重培養學生的積極探索、發現問題、解決問題的綜合能力。由于涉及的內容非常廣泛，因此，教師在教學時，要靈活把握課程教學，加強學生學習的綜合性，引導他們深入探究學習，提高綜合學習能力，體現美術學習的高效性。

例如：在教學《美術小記者》時，可以讓學生體驗一次美術記者的工作，但在這之前，教師要先講解一些簡單的攝影知識和采訪工作的過程及準備；然后再將學生分組，每個小組內成員自由分工，開始準備采訪內容，制定采訪計劃，并熟悉攝影器材，掌握常用的部件和按鈕的名稱及功能；準備工作完成后，就帶領學生實施采訪活動，讓學生在體驗過程中逐步提高綜合能力。并且，由于采訪內容和計劃的制定與語文學科聯系密切，還有攝影操作會運用到美術中的審美、設計、構圖等方面的知識，可見美術與其他領域結合教學的重要性，同時也能讓學生在綜合學習過程中，有效提升學習效率。

其實，高效小學美術課堂的構建方法不勝枚舉，但都需要以這四個學習領域為著手點，進行教學實踐，而且在這個過程中，教師要堅持以學生為本的素質教育理念，充分尊重學生，引導他們學會鑒賞美術作品，逐步提高審美能力，并在此基礎上，多組織動手實踐活動，讓他們學會綜合運用各種工具材料，提高塑造能力以及綜合探索能力，最終形成自己獨特風格的設計理念，以便掌握美術學習的技巧，提升學習效率，構建高效小學美術課堂。

參考文獻：

[1]王樹華.如何打造小學美術的魅力課堂[J].科普童話，2015.

作者簡介：

王興萍，山西省忻州市，山西省繁峙縣教育局教研室。