高中音樂課堂教學(xué)之我見

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念“以人為本”的不斷滲透。要完善音樂課程體系，就要在新的時(shí)代精神的指引下，抓住音樂教育的情感因素，把握教育規(guī)律，合理安排音樂教學(xué)，通過音樂情感的評(píng)價(jià)機(jī)制，把音樂和情感教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，開展體驗(yàn)、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)美育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，在高中階段的日常教學(xué)過程中起著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行德育以及幫助學(xué)生解壓的作用。因此本文中也主要從這三個(gè)方面展開探究，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際具體談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮音樂的學(xué)科作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；探究

《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出》“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。”學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)一直致力于教學(xué)體制的改革和突破，主要是當(dāng)時(shí)現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不再符合時(shí)代的發(fā)展要求，尤其是它主張的“考試至上”的教學(xué)理念一定程度上將教師教學(xué)的重點(diǎn)都集中于理論知識(shí)的傳輸方面，反而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科思維的建立。另外，在應(yīng)試教育體制下，僅僅是考試涉及的科目得到重視，而其他音體美等非考試型科目教學(xué)就淪為形式，甚至是連基本的教學(xué)課時(shí)都被占用，并且這種現(xiàn)象隨著學(xué)生年級(jí)的提高而不斷呈現(xiàn)嚴(yán)重化。就以高中階段的教學(xué)為例，師生的基本精力都放在語(yǔ)數(shù)外等理論學(xué)科的教與學(xué)上，這不僅導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)的周而復(fù)始而出現(xiàn)精神疲憊狀態(tài)，還容易導(dǎo)致學(xué)生啟發(fā)方面潛力的埋沒和被打壓，也就更不用提學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展了。

音樂是高中階段非考試型學(xué)科的一種，屬于藝術(shù)學(xué)科的范疇，在教學(xué)過程中除了具備培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，輔助進(jìn)行德育工作的基本學(xué)科功能之外，還額外具備緩解學(xué)生壓力，實(shí)現(xiàn)精神放松的作用。所以在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，音體美等學(xué)科逐漸受到重視，尤其是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，精神更容易煩躁、疲憊，所以每周通過音樂等學(xué)科固定的課時(shí)，更有助于學(xué)生發(fā)泄負(fù)面情緒，從而以更好的狀態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)中。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

單從音樂這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要的目的在于通過知識(shí)教學(xué)和音樂鑒賞能力的指導(dǎo)讓學(xué)生具備一定的音樂審美能力，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)音樂方面的發(fā)展提供牽引，為學(xué)生普通的音樂鑒賞提供支撐。所以對(duì)于音樂課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

首先，在音樂課堂教學(xué)過程中，我們要針對(duì)課本本身傳輸音樂相關(guān)的知識(shí)。每個(gè)學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的課本作為知識(shí)教學(xué)的參照，高中階段的音樂也不例外，而以往的教學(xué)過程中大部分教師在音樂教學(xué)中往往存在著得過且過的教學(xué)心理，所以在知識(shí)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)過程中都習(xí)慣于“不按常理出牌”，知識(shí)涵蓋不全面是最常見的情況。而新時(shí)期在音樂教學(xué)過程中我們一方面要做到知識(shí)準(zhǔn)備的全面性，尤其是結(jié)合教學(xué)大綱將高中階段每個(gè)節(jié)點(diǎn)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容列舉清楚，從而在課堂教學(xué)過程中做到知識(shí)的全面?zhèn)鬏敚寣W(xué)生最大限度地了解音樂知識(shí)、音樂歷史，從而塑造學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)。

其次，在保證基本教學(xué)課時(shí)和充足的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。高中階段我們的音樂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，所以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)科天賦是既定的，所以音樂教學(xué)通常注重于學(xué)生基礎(chǔ)鑒賞能力的培養(yǎng)而不針對(duì)專業(yè)素養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)中我們可以采取聽音樂和分析音樂兩種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。一方面，針對(duì)不同的音樂形式讓學(xué)生聽，并在教師的引導(dǎo)下有方法的聽，有層次的感受音樂表達(dá)的情感；另一方面，則是結(jié)合音樂知識(shí)通過旋律、歌詞、創(chuàng)作背景等給學(xué)生分析音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)在美，一步步幫助學(xué)生提高音樂審美能力。

二、 做好音樂德育工作

音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，不論是創(chuàng)作還是體悟都依靠人的感性思維為主，在內(nèi)容和表達(dá)方式上最容易帶有作者情感和時(shí)代的印記，所以是開展德育一項(xiàng)非常好的憑借。此部分中我就針對(duì)高中音樂談?wù)勂涞掠饔谩?/p>

首先，在音樂課堂上我們可以通過音樂鑒賞和音樂知識(shí)學(xué)習(xí)輸出愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。愛國(guó)主義教育一向是各階段教育教學(xué)中不可缺少的組成部分，尤其是處于對(duì)外開放時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化辨別能力還有限，在接受優(yōu)秀外來(lái)文化洗禮的同時(shí)，也不可避免地受到資本主義腐朽思想的侵蝕，進(jìn)而在民族認(rèn)同感，國(guó)家歸屬感方面產(chǎn)生動(dòng)搖。而音樂教學(xué)中我們可以通過特定時(shí)期的音樂所體現(xiàn)出的愛國(guó)主義情感表達(dá)來(lái)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不動(dòng)搖。

其次，在高中音樂課堂上可以通過音樂鑒賞進(jìn)行優(yōu)秀精神和文明的傳承，從而影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生塑造健康的個(gè)性和人格。音樂作品最擅長(zhǎng)的就是表達(dá)情感和思想，所以在教學(xué)過程中我們可以有針對(duì)性地選擇那些積極向上、宣揚(yáng)真善美的音樂來(lái)對(duì)學(xué)生的三觀和思維產(chǎn)生潛移默化的教化作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的提高。

三、 利用音樂給學(xué)生解壓

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力是不可避免的，而學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的緊湊型也鮮少有額外的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生解壓，那么以音樂為代表的藝術(shù)型學(xué)科則因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容的感性化和藝術(shù)性當(dāng)之無(wú)愧的承擔(dān)起了為學(xué)生解壓的重任。

首先，音樂本身就是聲音的藝術(shù)，主要是影響人的聽覺來(lái)實(shí)現(xiàn)美的傳輸，所以，在教學(xué)過程中我們可以通過帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的放松，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)我們都具備一定的心理學(xué)知識(shí)累積，所以在音樂鑒賞過程中教師可以結(jié)合心理疏導(dǎo)的手法，通過音樂和語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生清除思想垃圾，凈化心靈。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們還可以以音樂為引線，通過游戲幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，促進(jìn)精神的放松。例如我在教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歌曲接龍、說(shuō)歌詞猜歌名等游戲，這樣一方面，可以對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行鞏固；另一方面，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中暫時(shí)消除各科知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的消解。

綜上所述，對(duì)于高中階段的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們不僅要從學(xué)科知識(shí)本身的教學(xué)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更要從學(xué)生本身出發(fā)，利用音樂緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放負(fù)面情緒，從而提高學(xué)生其他理論性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：

李進(jìn)，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣第二中學(xué)。