語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

李貞

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際功能越來(lái)越顯得至關(guān)重要。口語(yǔ)交際不僅能促進(jìn)學(xué)生思想﹑知識(shí)的相互提高，而且能夠不斷拓展學(xué)生思維，這是小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，更是深化素質(zhì)教育時(shí)期進(jìn)行教育教研活動(dòng)所必須研究的課題。未來(lái)的新型人才不僅口語(yǔ)表達(dá)能力要強(qiáng)，而且交際能力要更棒。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；口語(yǔ)交際；能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0248-02

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際功能越來(lái)越顯得至關(guān)重要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際不僅能促進(jìn)學(xué)生思想﹑知識(shí)的相互提高，而且能夠不斷拓展學(xué)生思維，這是小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，更是深化素質(zhì)教育時(shí)期進(jìn)行教育教研活動(dòng)所必須研究的課題。因?yàn)槲磥?lái)的新型人才不僅口語(yǔ)表達(dá)能力要強(qiáng)，而且交際能力要更棒，那么在教學(xué)實(shí)踐中，作為語(yǔ)文教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？本文就如下幾個(gè)方面，談?wù)勎覀冋n題組的成員在探索口語(yǔ)交際教學(xué)方面的教學(xué)體會(huì)。

一、開(kāi)展游戲，構(gòu)建口語(yǔ)交際平臺(tái)

一個(gè)寬松和諧的氛圍，可以活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。為了營(yíng)造氛圍啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建口語(yǔ)交際平臺(tái)，教師可以開(kāi)展游戲來(lái)構(gòu)建口語(yǔ)交際平臺(tái)。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)玩愛(ài)鬧，特別喜歡游戲。可以說(shuō)大多數(shù)孩子的童年都在玩“捉迷藏”、“過(guò)家家”、“老鷹捉小雞”、“大灰狼逮小羊”等游戲中長(zhǎng)大的。結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)。我們教師因勢(shì)利導(dǎo)，寓口語(yǔ)交際于游戲中，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲的平臺(tái)中進(jìn)行交際，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。比如在組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，先讓學(xué)生以組為單位，自己協(xié)商分配角色，在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)母雞”和“我當(dāng)小雞”的爭(zhēng)論、協(xié)商中，確定各自扮演的角色，然后戴上頭飾進(jìn)行表演，在這種妙趣橫生的愉悅氛圍中，既體現(xiàn)了合作精神，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際，達(dá)到了一石二鳥(niǎo)的效果。

二、舉行制作競(jìng)賽

小學(xué)生生性好動(dòng)，事事處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝。他們除喜歡玩集體項(xiàng)目的游戲外，還常常好一個(gè)人捏小人，折飛機(jī)，做風(fēng)箏等，并喜歡將自己的制作成果拿出來(lái)展示，希望得到老師和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。根據(jù)這一方面的特點(diǎn)教師相機(jī)行動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生舉行課外小制作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生先做再說(shuō)，不僅可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。學(xué)校組織學(xué)生舉行小風(fēng)車制作競(jìng)賽時(shí)，老師是這樣讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的：首先讓學(xué)生拿出紙和制作工具，自己動(dòng)手比一比，看一看，誰(shuí)做的又快又好，折完之后，同位，同組相互展示作品，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做的最好，好在什么地方，通過(guò)說(shuō)、議、評(píng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。接著，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作的過(guò)程。為了便于學(xué)生把制作過(guò)程介紹清楚，老師特意在黑板上寫(xiě)下了“首先”、“然后”、“最后”幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，讓同位，同組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)敘述制作過(guò)程最具體，語(yǔ)言表達(dá)最連貫，最清楚，經(jīng)過(guò)層層篩選，反復(fù)評(píng)議，最后評(píng)出全班“最佳制作獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”。

三、組織參觀游覽

小學(xué)生喜歡走出校園，外出參觀游覽。教師把握好季節(jié)的變換，適時(shí)組織他們到大自然中，領(lǐng)略山川風(fēng)光的秀美壯麗，欣賞花草樹(shù)木婀娜多姿，會(huì)誘發(fā)他們積極交際的興趣，激起主動(dòng)表達(dá)的欲望。如春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，樹(shù)木競(jìng)相吐綠，花兒漸漸開(kāi)放，到處是一片勃勃生機(jī)的景象。老師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外找春天返回以后，組織上了一次專門(mén)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。老師問(wèn)道：“同學(xué)們到郊外游玩，一定會(huì)有很多見(jiàn)聞和感觸吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？”頓時(shí)，一雙雙小手紛紛舉起，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，敘述見(jiàn)聞，談感受。有的說(shuō)：“春天，小河的水漲起來(lái)了，嘩嘩啦啦流向遠(yuǎn)方，像在唱著一首歡快的歌”；“河岸邊的楊柳長(zhǎng)出了新葉，小草也變綠了，好看極了”；還有的說(shuō)“農(nóng)家房前屋后的果樹(shù)開(kāi)花了，鮮艷奪目，真美呀！”大家七嘴八舌，互相交談見(jiàn)聞和感受。這時(shí)，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所感，按一定的順序敘述具體，最后再寫(xiě)出來(lái)。這樣，在一種輕松和諧的氛圍中，學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且還鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力。

四、走進(jìn)社會(huì)生活

小學(xué)生參與意識(shí)比較強(qiáng)，最喜歡表現(xiàn)自我。因此，引導(dǎo)學(xué)生從小參與社會(huì)生活，在社會(huì)生活的實(shí)踐中主動(dòng)交際，對(duì)于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，鍛煉口語(yǔ)交際技能，有著積極的促進(jìn)作用。課題組的一位老師在結(jié)束新編六年制第三冊(cè)語(yǔ)文教材的模擬交際課之后，給學(xué)生布置了一道作業(yè)：一周之內(nèi)自己到商店去購(gòu)買(mǎi)一件學(xué)習(xí)或生活用品，要學(xué)會(huì)有禮貌的和售貨員打招呼，談價(jià)格，購(gòu)回的物品帶回學(xué)校展示，看誰(shuí)購(gòu)回的物品既廉價(jià)又物美。由于這樣的作業(yè)別具一格，饒有趣味，學(xué)生沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，都愿意去做。在這樣的生活實(shí)踐中，不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，而且培養(yǎng)了他們禮貌待人，主動(dòng)交往的習(xí)慣。有時(shí)還可組織學(xué)生到工廠，農(nóng)村和建設(shè)工地調(diào)查訪問(wèn)，到車站街道打掃衛(wèi)生，扶老攜幼，到敬老院，社會(huì)福利院幫助孤寡老人和殘疾人等。由于學(xué)生多層面，全方位接觸社會(huì)生活，既拓寬了他們口語(yǔ)交際的渠道，又增強(qiáng)了他們關(guān)注民生，關(guān)注弱勢(shì)群體的社會(huì)責(zé)任感。

總之，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，為我們提供了取之不盡用之不竭的口語(yǔ)交際資源，只要我們做生活中有心人，善于發(fā)現(xiàn)和利用，一定能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，進(jìn)而全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。