初中英語教學中激勵教育的應用

金國魁

【摘要】英語是重要的學科，在中學課程中占有重要地位，英語學習成績直接決定了學生的學習成績，因此教師和家長都十分重視學生的英語教育，同時英語學習是一個長期積累的過程，一旦英語課程出現學習漏洞，就會對以后的英語學習產生影響，因此在初中英語教學中，教師要合理利用教學智慧，積極引入激勵教育，提高學生英語學習的效率，保證教學質量。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；激勵教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0244-02

一、初中英語教學中激勵教育的意義

1.提升學習的興趣

興趣是學習的動力，對英語學習而言，要培養良好的學習興趣，才能保證學生始終保持學習的動力，在初中英語教學中，教師采用激勵教育能夠增強師生之間的情感交流，在情感交流過程中培養彼此的信任。學生從教師那里得到鼓勵，教師用真摯的情感感染學生，從而優化英語教學課堂氛圍，激發學生學習的動力，同時有助于學生進行深層次的思考。通過調查顯示，初中階段的學生正處于情感較為敏感的時期，其學習帶有強烈的情緒化，英語教學中英語激勵教育能夠給予學生輕松、公開的學習氛圍，從而滿足自我的學習自尊心，學生對教師的教學行為有強烈的認同感，從而培養良好的學習興趣。

2.建立良好的學習自信

學習自信是初中生學習的重要影響因素，培養學生的學習自信能夠激勵學生克服學習中遇到的困難，并全神貫注投入到學習過程中，強化對深層次知識點的探究能力。激勵教育注重學生學習能力的發展，給予學生更加廣闊的學習空間，鼓勵學生進行深層次的學習思維延伸，這有助于學生突破對英語學習的排斥感，從而突破外界的影響因素，夯實自身的英語學習基礎，避免在學習過程中被困難所阻礙，有效避免學生出現厭學的情緒、激勵教育不僅僅注重學生的學習情感引導，同事也注重學生閃光點的挖掘，通過給予學生鼓勵和肯定，讓學生發現自身的學習優勢，從而建立良好的學習自信心。

3.激發學生的創造力

英語學科是一個展示創造力的學科，對于初中學生而言，其思維活躍，情感細膩，正處于創造力最為活躍的階段，對于英語學習會產生很多奇思妙想。激勵學生注重對于學生閃光點和創新點的挖掘，讓學生在廣闊的學習氛圍內徜徉，展示自己的學習新思維。在這激勵教育注重以情感引導學生的英語興趣，開發學生的學習新思維，鼓勵學生探索新的學習方法，并在學習中勇于嘗試新型學習方法的效果，從而培養學生創造的意識和能力，激發學生突破傳統的學習方法，將自己的學習思維擴展到廣闊的英語世界中。

二、初中英語教學中激勵教育的應用策略

1.維系良好的師生關系

在初中教學中，良好的師生關系是開展英語教學的關鍵所在，只有教師和學生之間進行情感交流，才能要學生感受到來自教師的尊重，教師才能更加深入的發現學生的閃光點，并對于進行鼓勵。英語教學活動是知識的雙向反饋，教師和學生要建立和諧的關系，教師要主動去找學生進行談心，了解學生的學習狀況和心理狀況，對于學習成績較好的學生，教師應當注重對其能力的提升，通過探討難度較大的問題來提升其學習自信心，對于學習成績一般的學生，教師要積極進行學習交流，幫助學生解決遇到的困難，從而逐步培養其英語學習習慣，幫助其建立英語學習框架；對于英語基礎較為薄弱的學生，教師應當注重其學習進步，從簡單的問題激勵入手，從易到難，逐步培養學生的學習自信心，幫助其建立學習興趣。

2.合理利用情景教學

情景教學是當前較為新穎的教學方法，情景教學注重學生的全員參與，讓每一個學生都參與到學習計劃中，從而讓每一個學生都有展示自我的機會，幫助學生建立強大的學習自信。在開展情景教學中，教師要一視同仁，將所有的學生納入到學習活動中，在活動中鼓勵每一個有進步的學生，并在班會中進行點名表揚，從而充分調動學生的積極性，促使學生提高教學參與意識。在具體的情景設計中，教師要為學生創造真實的英語環境，讓學生用英語進行表演或者交流，從而讓每一個學生都開口說英語，讓學生感受到來自教師的關懷，從而激發學生的學習潛能。

3.課堂之外情感教育的開展

情感教育是激勵教育的關鍵所在，激勵教育的實現是通過情感交流完成的，因此在初中英語教學中，要進行有效的情感教學，并將這種情感交流延伸到課堂之外，初中學生對于老師的情感依賴性很強，學生對教師的人格魅力會產生崇拜的情感，教師要時刻幫助和關心學生，在課堂內外和學生打成一片。在情感教育應用過程中，教師可以組織學生進行籃球比賽，和學生一起進行體育運動，通過體育活動來彼此信任，敞開心扉，讓教師真正走進學生的內心，了解學生的學習情感，從而更好的幫助學生，更好的挖掘其閃光點，讓學生真正感受到來自教師的關心，從而消除內心隱藏的自卑感，積極投入到英語學習中。

4.組織分組討論、建立合作學習機制

在初中英語學習中，要發揮學生自身的互幫互助能力，初中生處于一個情感活躍的階段，喜歡去交流和溝通，因此教師實施激勵教學可以采用分組討論的方式，讓學生盡情發揮想象力和創造力，教師要對具體的小組和優秀個人進行點名表揚，讓學生認識到自己對于團隊的重要性，從而投入到學習小組的合作學習中，大大提升學生的學習自尊心和自信心。再者通過小組討論學習，可以建立合作學習機制，學生發揮學習的組織能力和領導能力，發揮自身的潛力和能力。

三、結語

綜上所述，初中生處于情感較為敏感的時期，外界評價對其心理變化的影響較大，在學習過程中，學生期望得到正面的鼓勵和褒獎，教師的激勵的話語能夠增強學生的自信心，從而增強對學習的熱情。相反，如果學生在學習中沒有感受到來自教師的鼓勵，就會對自我產生懷疑的情緒，從而降低了學習熱情，因此在初中教學中，激勵教育的應用具有現實的意義。

參考文獻

[1]張立新.初中英語教學中情感教育的應用探討[J].教學研究，2014（03）.

[2]林實初.初中英語教學中情感教學應用的重要性分析[J].佳木斯教育學院學報，2015（23）.