多法并舉因材施教

黃軍民

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0187-01

兒童和青少年學習掌握運動技術的過程，就是鍛煉身體和增強體質的過程，兩者是統一的。小學教育是整個教育金字塔的基礎，而課程是基礎教育的“心臟”，因此各國都把小學課程改革擺到了頭等地位。體育是教育的重要手段，是小學課程體系的主要組成部分。它是傳授體育科學知識、基本技能、基本技術，增強體質，開發學生智力的必不可少的途徑。然而，根據有關部門的調查顯示：現在學生的體質健康狀況是令人甚憂的，以我切身的經歷可以感受到有以下幾個方面可以體現到：學生身體的抵抗力較差、學生的協調性靈敏性柔韌性較差、學生的耐久力差、學生的運動運動能力差、肥胖孩子多。這其中固然有許多的原因（家庭觀念、學校教育、社會風氣、飲食習慣等），這顯然與當前推行的素質教育改革的目的是相悖的，我深感體育教師要但起著重要的責任。

從增強學生的體質出發，把傳授體育知識、技能同鍛煉身體結合起來，并通過體育教學向學生進行優良品德及終身體育的教育。要結合實際，根據不同學生的程度制定不同的訓練內容，精選符合學生年齡特點、增強體質效果好、簡便易行、為青少年所喜好的教材。

必須牢固樹立“健康第一”的思想，體育教師應根據當前體育教學的規律和特點，針對學生的心理、生理及個性差異，并結合教育對象的發展性、層次性、差異性，不斷尋找符合學生發展的課堂教學方法。由此打好學生的體育運動基礎就尤其重要。說到底，就是要在體育教學中做到因材施教，在面向全體的情況下尊重每個學生的個體差異，使每個學生都能得到良好的體育鍛煉，在體育教學中培養健康的生活方式。

一、從班級特點出發，因材施教

同一個教材、同一位教師，如果班級不同，教法、進度、要求都會有所不同，因為體育教育的現狀多是跨班甚至跨年級教學。例如：甲班學生學風較差，組織紀律比較散漫。在體育練習活動中就要求教師著重引導學生討論自由與紀律在鍛煉中作用。使學生認識到既要發揮個性，又要嚴格遵守紀律，組織高度集中統一。乙班學生有些自滿情緒，教師就要著重啟發引導學生認真看待成績和缺點、謙遜和自大，教育學生從思想上提高認識。

總之，教師應認真研究每一個班級學生的特點，并根據其不同特點采取相應的教學方法。

二、結合學生特點，因材施教

因材施教的實質就是從學生實際出發，針對學生的特點，分類分層施教，促進學生個體的充分發展。每個班級都是由幾十個各具特點的學生組成的，必須針對學生的不同個性特征因材施教。一般來說，作好調查研究，分析不同類型學生的特點和構成情況，確定個別教育重點和目標，在教學過程中，既要照顧到一般學生的情況，又要照顧部分學生的特點。要在一般要求的基礎上，針對不同學生的情況，實行因材施教，區別對待。一般要求與區別對待要貫穿在課程的任務、教學內容、組織教法和運動負荷等教學的全過程。教師在教學過程中應把主要的精力放在一般要求上，對一部分完成一般要求有困難的學生，采取必要的措施，區別對待，使之逐步完成大綱規定的基本要求。對于完成一般要求還不滿足的學生，可適當提出新的更高的要求，使其充分發揮運動才能，掌握更多的知識、技能。

（1）精心設計課堂活動。活動是教學過程中學生相互交流、啟發并得以提高的重要一環，對優生的要求可高一個層次；而部分學生基礎差、領會慢，往往被老師、學生冷落、歧視而游離于活動之外，因此教師在備課時要為這些學生設計一些分層活動，讓他們獲得成功和表現的機會，并多預設幾步，當他們思維受阻時多一些引導鼓勵。

（2）精心搭配合作小組。小組成員的合理搭配能幫助學生進行有效的學習，教師可針對學生學習基礎、個性特點等方面的差異，組建優勢互補的合作學習小組，并引導班里學習好的學生一起來關心尊重他們，讓他們在老師和同學充滿期待、關懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理，在班里營造互幫互愛、互學共進的學習環境。

此外，在練習的時間、數量、強度、延時的時間和練習的間歇時間等各個方面，都應注意因材施教，區別對待與一般要求相結合。

三、結合學校實際條件，因材施教

結合學校實際條件開發和建設一批具有特色學校的校本課程，這也是激發學生自主學習的關鍵。教師要創造性地用教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容加工，設計出豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，才能切實地激發他們學習和發展的積極性。結合實際條件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升體育教學水平。

總之，體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展，才能使學生熱愛體育運動，也才能使學生的身體得到更好地鍛煉。