如何讓歷史課堂充滿激情

支德清

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0159-02

在歷史教學(xué)過(guò)程中，每一位教師可能都會(huì)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：課堂上，學(xué)生無(wú)精打采，昏昏欲睡。這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)你不要生氣，我們需要做的是反思一下學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。原因固然是多方面的，但我想主要原因是我們的教學(xué)無(wú)法激起學(xué)生的興趣。

俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”毫無(wú)疑問(wèn)，在歷史教學(xué)中，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)效果的明顯提高。那么在歷史教學(xué)過(guò)程中，如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂充滿激情。就這一問(wèn)題，我談一下自己的心得體會(huì)。

一、廣博精深的知識(shí)底蘊(yùn)是上活歷史課的前提和基礎(chǔ)

教師的文化水平直接影響教育質(zhì)量。歷史的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，因此作為歷史教師，不但要有專才，還需具有通才。因此必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，既具備扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。只要我們擁有“源頭活水”，就會(huì)讓“書”常教常新。廣博的知識(shí)可使教師在課堂上旁征博引，信手拈來(lái)，游刃有余，從容駕馭日益開(kāi)放的課堂。讓歷史課堂更加豐富生動(dòng)有趣，所以在平時(shí)工作中，歷史教師要不斷地“充電”，訂閱相關(guān)的書刊報(bào)紙，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重視學(xué)術(shù)交流，吸收最新成果，更新教育觀念，積極投入教改實(shí)踐，大膽進(jìn)行探索。

二、導(dǎo)入要新穎，具有啟發(fā)性

“學(xué)起于思，思源于疑”，良好的開(kāi)端是成功的一半。課前導(dǎo)語(yǔ)所產(chǎn)生的點(diǎn)題、凝神之作用，越來(lái)越得到教師們的認(rèn)同和重視。在教學(xué)中如果我們能恰到好處的導(dǎo)入新課，就會(huì)對(duì)新課的講解和學(xué)生注意力的集中發(fā)揮比較積極的作用。它可以打破課堂的沉悶氣氛，喚起學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望。

這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要格外精心。

1.尋找學(xué)生了解的、感興趣的切入點(diǎn)

例如：在學(xué)習(xí)必修二中關(guān)于“民族工業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生先說(shuō)一下，自己熟悉的國(guó)產(chǎn)品牌和民族企業(yè)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較感興趣，一口氣能說(shuō)出好幾個(gè)國(guó)產(chǎn)品牌和民族企業(yè)。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，能不能說(shuō)出有那些民族企業(yè)具有百年歷史。由此導(dǎo)入新課，讓我們回到一百多年前的歷史，看看這些民族企業(yè)是在怎樣艱難的環(huán)境之下，步履艱難的發(fā)展起來(lái)，又經(jīng)歷了怎樣的滄桑歲月。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較感興趣，所以這節(jié)課的課堂氣氛比較活躍。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是比較有效地導(dǎo)入方法之一

不但便于學(xué)生理解新知識(shí)，而且容易從中找到掌握歷史事件的規(guī)律所在。例如在學(xué)習(xí)必修二《新航路的開(kāi)辟》一課時(shí)，針對(duì)標(biāo)題“新航路的開(kāi)辟”提出問(wèn)題：既然說(shuō)是新航路，那么肯定有一條舊航路。這條舊航路指什么？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該能回答出指絲綢之路和陶瓷之路。出示地圖，這部分主要由教師講解傳統(tǒng)商路的航線，同時(shí)再次提出問(wèn)題：傳統(tǒng)商路為什么會(huì)衰落？為什么要開(kāi)辟新航路？通過(guò)一連串問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生在分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)形成一定的梯度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生思考，降低了知識(shí)理解的難度。同時(shí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。因?yàn)閷W(xué)生急于想知道問(wèn)題的答案，所以整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟歷史

歷史事件和人物去今以遠(yuǎn)，學(xué)生難免會(huì)感到抽象、虛無(wú)、枯燥，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，使歷史教學(xué)更加形象生動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感悟歷史。

1.播放音樂(lè)，渲染歷史情境

音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染感情，創(chuàng)造氣氛，而且都是根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史背景創(chuàng)作出來(lái)的，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。通過(guò)音樂(lè)的渲染，學(xué)生能夠更好的感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。例如，講“九一八事變”時(shí)，可先播放《松花江上》這首歌曲，要學(xué)生體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的感情。通過(guò)聽(tīng)歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，完全陷入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。然后學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，也能很快進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加痛恨日本的侵略，并對(duì)東北三省的淪亡、國(guó)民黨的不抵抗政策有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這就取得了較好的教學(xué)效果。

2.利用圖片、視頻等再現(xiàn)歷史情境

教師在講授歷史知識(shí)時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史。運(yùn)用圖片、視頻等多種手段，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解。例如，再講述“南京大屠殺”時(shí)，可以給學(xué)生觀看相應(yīng)的圖片或視頻，將日軍的殘暴罪行觸目驚心的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，也使學(xué)生對(duì)日軍的殘暴罪行有了更具體、更深刻的理解。

3.運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪歷史情境

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，歷史課堂上的語(yǔ)言同樣需要藝術(shù)的熏陶。教師可通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。在歷史課堂上，教師以真摯、飽滿的情感，去吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，把歷史的魅力，淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)，達(dá)到師生情感的交融。

四、引趣思疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

宋朝著名的理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。只有學(xué)生深深投入到課程當(dāng)中，才會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛自然也就活躍了。

由此可見(jiàn)，學(xué)生是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大潛能的教學(xué)資源寶庫(kù)，只要我們充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，放手解放學(xué)生，不僅會(huì)使我們的教學(xué)更上一層樓，還會(huì)使我們的課堂充滿生命的活力。

歷史課并不是貧乏的、淡而無(wú)味的，關(guān)鍵是我們教師采用什么樣的方法上好歷史課。總之，讓我們教師共同努力吧。讓我們的歷史課堂充滿活力，讓我們的學(xué)生們都來(lái)熱愛(ài)歷史吧。