調動學生積極性，豐富歷史課堂教學效果

顏玉蓉

摘要：通過豐富課堂的教學方式，調動學生學習歷史的積極性，不僅可以讓他們形成良好的學習態度，自發地、主動地學習新知識，塑造開朗樂觀健康的品格，還有助于學生的身心健康發展，又可以寓教于樂，在感興趣的前提下，快樂地享受學習的過程。

關鍵詞：積極性；歷史學習；興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0192-01

1.編排歷史小短劇，調動學生的參與性

傳統歷史課堂教學中，教師通過反復的照本宣科，讓自己上課變得很累，但學生的興趣并未因此而提升，許多學生更是昏昏欲睡。就目前來看，如果能夠將課文轉變為劇本，并且對此進行表演，教學形式變得更加新穎，學生自然也就對此產生了強烈的興趣；劇本應該如何完成，如何演好角色，是否能夠吸引到觀看者，這部分問題都是學生需要積極思考和討論的，在辯論活動中，真理也將變得更加明晰。由此，許多教學問題將迎刃而解，學生們也能夠積極參與其中，興趣高昂，在潛移默化中可實現對課文更加深刻的理解。在學習新疆歷史時，有許多重大事件、戰役等存在，因此可以結合其中的相關事件，讓學生去表演。在編寫劇本和一遍遍排練的過程中，其實也是在熟悉教材的過程，自己產生對該事件的理解，而且印象會特別的深刻。

我先在八年級一個班挑選了三個學習小組，以第二課《劫難中的抗爭》中"左宗棠收復新疆"一目展開，這一課對學生來說知識點脈絡比較清晰，學生理解起來也比較容易，所以在上這一部分的時候，簡單的把知識點梳理一下即可，剩下的時間就可以進行課本劇的表演。提前兩周我就把任務布置下去，讓他們有充分的準備時間，并且告訴他們，表演完了要進行小組評比，希望他們好好準備。在表演的當天，我心里也是很忐忑的，一方面考慮到初中生的年齡畢竟偏小，能不能編排出效果，分寸能不能拿捏到位；一方面這個班女生多男生少，很多角色都需要女生反串，有一個小組甚至連左宗棠這個角色都由女生擔任，我不禁替他們捏了一把汗。讓我沒想到的是，演出非常成功，效果非常好，編排的非常認真，三個小組里，沒有一個人應付差事，每一小組演完，全班都響起了熱烈的掌聲。有了這么良好的效果和示范，學生們對編排課本劇都非常踴躍，我也爭取在每個單元，挑選一個內容，讓不同的小組來匯報演出。通過課本劇的編排，我意識到學生的表現欲望極強，學生的學習興趣得到了提升，課堂教學效果得到了加強。

2.激發學生閱讀的興趣，培養學生獨立思考的能力

初中生對歷史的興趣比較濃厚，求知欲也較強。部分學生在小學階段就養成了良好的閱讀習慣，在課外時間尤其是在寒暑假，喜歡閱讀一些課外書籍；有些學生關注時事，喜歡閱讀報刊雜志，觀看新聞，通過以上途徑可以實現對知識的有效獲取。這對于歷史教材內的欠缺，具有極為顯著的彌補作用，也可以讓學生及時進行新信息的補充。一些學生經常到辦公室找我，與我探討新聞事件或歷史大事，有時在上課的過程中，我就大家感興趣的問題會推薦幾本書籍供學生閱讀，每一年的寒暑假，我也會指定幾本書讓學生閱讀并寫出讀書筆記。

在工作之余與學生談心，我了解到一些對歷史感興趣的學生，喜歡看與歷史有關的電視和電影，或者看《百家講壇》欄目，由于學生們并不具備較強的分析能力以及豐富的知識，所以他們對于教師推薦的書本、電視劇等極為期待。由于九年級要系統地學習世界歷史，所以我在暑假向學生們推薦了《大國崛起》，這部紀錄片的觀看，能夠讓他們對陌生的世界史產生更加深刻的認識，在觀看后，他們也體會到這部紀錄片能夠幫助他們對歷史的學習，讓他們能夠在獨立思考的同時，獲得良好的學習效果。

3.開展匯報演出，讓學生"學以致用"

初中生的表現欲較強，通過表演的形式鞏固學習成果，不失為一個好辦法。其是到了學期末，怎樣把取得的學習成果加以鞏固，最大限度的讓我們的改革能發揮作用，讓學生自己能感覺到自己的變化，讓他們對歷史課的熱情不減，讓更多的歷史老師看到這樣的改革效果，從而參與到改革中來，帶動全體學生的興趣。一次偶然的機會，讓我想到了中央電視臺的《星光大道》欄目，其中有一個版塊叫做"家鄉美"，參賽選手根據自己的家鄉特色，編排節目，呈現出自己家鄉的美麗。我認為把"家鄉美"的這一種形式，運用到歷史的匯報演出中是再合適不過了，即讓學生展現了自己的才藝，又深化了主題，為這學期的改革做了一個完美的結尾，還可以調動學生學習歷史的積極性。學生們得知這個消息，都激動不已，準備得如火如荼，，自己制作了視頻或音頻，場面空前"壯觀"，偌大的禮堂竟顯得有些擁擠。演出的質量就更不用說了，十個節目個個精彩，評委們贊不絕口，我的心中騰起了一股成就感和自豪感，在演出的最后，主持人代表全體同學做了一番講話，感謝我對大家的付出，這是我做老師以來最有成就感的一刻。不僅如此，在排練的過程之中，增進了兩個班之間的感情，課堂學習效果也有了提升。

總之，興趣是最佳的老師，在這次教學改革的實踐中，這一理論被一次又一次的證實。調動了學生的學習興趣，學生就會在學習知識中主動高效地完成，并且在知識的掌握情況上有很大程度提升，不僅如此，學生的綜合素質、情感體驗等也得以提升。

參考文獻：

[1] 蔡偉，孫嬌.鄉土教材的德育功能分析.[J].基礎教育研究.2010 年第 1 期