初中化學教學中滲透心理健康教育的嘗試

藍騰天

摘要：隨著新課改的深入，不同階段的學生有不同心理變化。特別是留守學生群體的增多，家庭、社會問題的復雜化。心理健康教育已經成為義務教育的新課題。如何將心理健康教育滲透到化學教學中是每一個化學教師都要思考的問題。

關鍵詞：初中教學；滲透；心理教育；嘗試

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0187-01

本校學生都來自農村鄉村，正處在心理轉型叛逆時期。面對嚴峻的升學壓力，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。注重個體正面引導，重視對學生消極心理狀態的改良和不良行為的矯正，促進初中學生身心的健康發展。

1.走出心理健康教育的誤區

心理健康是每個學生全面發展必須具備的重要素質。因為缺乏心理健康知識，把學生表面的行為一刀切，而忽視了行為背后潛藏的真正原因--學生的心理需求，誤將心理問題歸結為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。

有人認為心理健康教育就是單純地開設心理課，或開展心理咨詢、進行心理測驗。首先，鄉鎮中學目前沒有專業心理教師；其次，學校心理健康教育只通過活動、實踐、訓練等親身體驗的方式才能實現，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題；還有人為分類指導，無意中傷害了學生，更易使學生心理疾病加重。

2.滲透心理健康教育的方法

教師不能只關心學生化學知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養。讓學生了解一些心理發展知識，促使他們對自己有全新的認識，提高自我管控能力，對學生將來的學習生活有很大的幫助。而作為教師對學生進行心理健康教育必須遵循學生心理發展規律，盡可能發展學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展。教師要以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受你，每個人都有權利表述自己的觀點，也應該接受他人的批評，包括教師在內。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而應該是學生能力的激發者、培養者、欣賞者。交往是學生最重要社會生活內容之一，不善處理同學間的關系會給學生的心理帶來極大的困擾。學生在廣泛的交往中可以感受時代的脈搏，體驗友情的美好，懂得協作的重要。同伴的"互動"、同伴的交往對初中生的情緒發展與調節具有重要的作用，能給他們情緒支持與安慰，幫助他們應付生活。調查表明，學生對教師的態度中情感成分比較重，學生對自己喜歡的老師常做出積極的反應，而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應。

3.營造良好心理環境

心理環境是教學環境中無形存在的方面，是教師和學生共處于教學過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學過程中對師生產生整體傾向性的心理情緒。創設良好的育人情境有利于激發學生求知欲和理智感，培養高尚的情操和良好的道德品質。教師是教學過程的主導者，以平易近人的態度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學生的主體，體現出與學生的平等。善于觀察、了解學生，多賞識、少責備，多鼓勵，樹立每位學生的威信，寬容學生，善待他們的錯誤。

講解"溫室效應"和大量使用塑料袋的嚴重后果，讓學生知道如何節能減排，如何減少白色污染，怎么叫低碳生活，多植樹造林，開發新能源等展開了討論。培養學生辨證唯物主義思想，防止極端產生思維。采用適當教學方法，提高師生、生生之間的互動，學生會主動的投入到學習中來，學生的主動性、創造性得以發揮。教師精心設計具有一定思維深廣度和趣味性和具有一定梯度的問題，激活學生的思維活動，使每位學生都能在自己設立的平臺上施展才能。

化學是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗現象有色、有聲、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學所特有的。要引導學生對化學學習產生濃厚的興趣，并耐心觀察，得出實驗過程中事物變化的本質。創造條件，增加實驗針對性，增加實驗的可見度，增強實驗的趣味性，培養學生細致的觀察力和思維的嚴謹性，增強思維的辯證性。這樣，學生學習化學的直接興趣就不單純的持續一段時間，量變引起質變，學生必將由有趣為樂趣，進而轉化為動力。

在初中化學教學中滲透心理健康教育，有利于學生形成良好的心理素質，有利于激發課堂活力，形成良好學習氛圍，提高課堂教學效率。作為教師要把教學工作和心理健康教育有機結合起來。研究學生的心理動向，教學相長，努力提高自身素質。完成社會對中學教育提出的新任務，為祖國培養出身心健康的優秀人才。

參考文獻：

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