淺析初中數學的多元化教學方法

裴瑞

摘要：為了適應新課標的教學理念，倡導初中數學教學要采用多元化的教學方法。由于社會環境的進一步發展，學生作為教育的主要群體，更多地偏向于個性化，各種各樣的信息都隨著互聯網或者其他的傳播方式渠道向學生灌輸著。導致學生很多思想可能存在著與傳統的教學有沖突的方面。因此，為了順應社會的變化，就需要對教學方法進行一定的改革。

關鍵詞：初中數學；多元化；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0161-01

引言：以往的傳統教學方法不足體現在不能以學生為教學的主體、學生受到的教學側重點不能夠達到平衡，導致學生的學習潛力不能夠完全發掘。針對這種現象，采取多元化的教學方法就顯得尤為重要。本文主要概括具體的多元化教學內涵，并且就如何去應用多元化教學方法進行分析。

1.多元化教學

多元化教學，是指一種概念上的教學方法，本身就有一定的概括性，但并不與傳統的教學直接對立，是一種補充性質的教學方法。

而針對于初中數學的教學多元化，主要包括對學生的學習評價多元化和直接教學課堂的多元化。

1.1 課堂評價多元化。多元化學生學習評價體系是指根據培養目標、課程性質、教學目標和要求以及學生個性發展的需要，反映在對學生學習評價體系上的多元化。多元化學習評價體系是對學生知識、能力、素質綜合評價的多元系統，評價的內容、過程、方式、方法、手段及其管理等環節的多樣性。建立多元化的學生學習評價體系是素質教育的必然要求，是因材施教的發展和學生個性的需要，也是教育多類型、多規格、多層次發展的需要，因此，多元化學生學習評價體系對培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，構建科學的課程考核和學生學習評價體系，提高課程教學質量具有重要的意義。

1.2 課堂教學多元化。課堂教學的多元化主要指的是從通過規章制度的制定、加強過程監控、完善考試方法及評價模式等，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。

另外，教學的具體方法也有多元化，針對不同學生個體，進行具體問題具體分析的教學方式。核心是因材施教，舉例來說，學生不同的性格，要采取不同的激勵方式。

2.多元化教學方法的應用

本節主要對于初中數學課堂的多元化教學方法應用進行分析，探討在實際的課堂中，采取多元化的教學方法，通過評價和課堂教學的兩種多元化，分析具體的可行性以及如何去優化多元化的教學方式。

實際案例介紹。本文選取的案例為，某中學的初二某班，經過數學老師采取多元化的教學方式來取代之前的傳統教學方式后，檢驗教學效果的途徑為期中的班級數學整體成績。

傳統的教學方式在該班的體現為，課堂的時間完全由教師主導，學生全程扮演聽者，很難保證集中學生全程的注意力，也難保證學生的思路能否跟上教師的節奏。另外，對于學生的評價僅僅停留在直接的成績上，沒有一個全方位的評價模式，但評價的層面因為受制于實際的情況沒有在本此試驗案例中進行展開。

而相比于之前該班的教學方法，新式的多元化教學方法則從課堂的教學模式進行了改變。在課堂中，加強教師與學生的互動，性格積極的學生可以提出對于數學例題或基礎知識點的疑問，教師進行解答。而對于性格不夠積極的學生，也可以通過聆聽其他學生提出可能存在共通性的疑惑來得到解答。

另一個變化在，課堂上教師從完全知識點梳理轉變為更多的依賴例題進行講解，甚至某些章節沒有開始進行知識點的講解就列出部分的例題讓學生進行解答，而例題的背景也非常地貼近實際，符合邏輯。學生通過對例題的解題能夠更好地了解到知識點，更好地掌握原理。

而期中考試的結果也表明，多元化的教學方法，更能夠讓學生對于講述的知識點有深入的理解，同時鞏固已知、減少未知，這就成為了多元化教學法的一個本質特征。

3.淺析多元化教學方法

多元化的教學方法應用于初中數學的教學中，更能夠體現教學的實質，具體的論述如下。

多元化是特性特征不同的對象組合，是一種集合的概念，是一個實際的教學環境。首先，學生的個體間是存在著差異的，差異直接決定了對于相同的教學中學生接受程度的不同。

初中數學屬于基礎教育階段，在教學中，基礎性的概念知識占大部分，而學生如果受到個體間的差異產生的對于概念理解的偏差，就會對于學生的成績產生較大的分化影響。

綜上，多元化的教學方法，在初中數學的教學階段，具有很大的實際必要。不僅僅是需要教學評價的多元化，更多的還是要采取教學方法的多元化，通過多元化的教學方法，對個體差異明顯的學生因材施教，提升學生的學科素養。

4.結束語

對初中數學教學采取多元化的教學方式進行分析探討，通過實例和論述證明了采取多元化教學的必要性，希望通過本文的探究對更好的開展初中數學教學有一定的幫助。

參考文獻：

[1] 林良為.新課程背景下初中教學多元化教學的反思[J].新課程（教育學術），2011，（5）：246.

[2] 向曉綠.多元化思維能力在初中數學教學中的應用探析[J].新課程·中旬，2013，（6）：84-84.

[3] 賈太星.初中數學探究式教學的研究與實踐[D].河北師范大學，2005.endprint