在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生探究學習能力

薛超

摘要：新理念下的教學是一種"自主、合作、探究"的教學，它不再以傳授知識為唯一目標，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學生個性、整體素質(zhì)提高的教學.這就需要教師在課堂教學中大膽放手，相信學生能主動地獲取知識，并通過多種教學手段引導學生自主探究、使學生有效地參與教學活動，在探究未知轉(zhuǎn)化為已知的過程中，獲得知識，發(fā)展能力。

關鍵詞：教學；學習；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0147-01

1.初中數(shù)學課堂開展探究學習必要性

1.1 有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。接受性學習將學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而探究性學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn).和接受性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和解決問題性，在這一學習過程中學生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過親身實踐，動手操作，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題.因此，探究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.2 有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和增強學習動力。長久以來，初中數(shù)學教育在傳統(tǒng)觀念的束縛和中考升學的壓力下，一直重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重教師講授，輕學生探索，造成學習興趣不濃、動力不足，學習能力下降，極大妨礙了學生整體素質(zhì)的提高.數(shù)學探究課堂會為學生創(chuàng)設主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的主動參與，從而激發(fā)學生學習興趣，促進學生的主動發(fā)展，產(chǎn)生學習創(chuàng)新的動力。

2.初中數(shù)學課堂學生探究能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)探究思維。教育家陶行知說："發(fā)明千千萬，起點在一問."創(chuàng)設數(shù)學問題情境要關注問題的提出和探究精神的培養(yǎng)，要有明確的目的，應盡可能誘發(fā)思考，把學生帶入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起認知沖突，促使他們思考、探究解決問題的策略.因此在教學過程中教師應根據(jù)學生的實際設置問題情景，使問題與學生原有的認知結構形成差距，造成學生認知上的沖突，促使學生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學生主動參與教學的意識，變"個體學習"為"合作學習"，給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會.如在教學《有理數(shù)與無理數(shù)》中無理數(shù)的引入改成了第一次數(shù)學危機，這樣進一步激活了學生思維，啟發(fā)學生思考，學生為了滿足這種需求和欲望，就會主動去探索，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和想象能力。

2.2 鼓勵實踐操作，注重探究過程。在探究性學習中，我們既要多讓學生經(jīng)歷探究的過程，又要努力使他們的探究能夠獲得成功.在教學中，教師應提供讓學生充分體驗的機會，引導學生在實踐操作、自主探究中學習、理解并掌握所學的數(shù)學知識.同時《數(shù)學課程標準》也指出："學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.""動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式".因此，教師在教學過程中應給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間與空間，讓學生有更多的機會去親自實踐、自主探究，從而更好地理解數(shù)學的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學的學習方法.例如，在教學《平行線的性質(zhì)》的過程中，設計了幾個探究性問題，通過數(shù)形結合，探索發(fā)現(xiàn)得出平行線的性質(zhì)：任意畫出兩條平行線（a//b），畫一條截線c與這兩條平行線相交，教師提出探究性問題一：指出圖中的同位角，并度量這些角，你能得出什么結論？問題二：將圖中的同位角任意一組剪下后重疊.讓學生根據(jù)活動得出的數(shù)據(jù)與操作得出的結果歸納猜想.問題三：再畫一條截線d，你的猜想結論是否依然成立？在教師這樣不斷創(chuàng)設有意義的數(shù)學活動中，鼓勵每一個學生去動手實踐、自主探究畫一畫，量一量，拼一拼，想一想等活動，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，加深了學生的印象，便于學生更加牢固的掌握這一知識點。

2.3 組織交流，體驗探究成果。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，讓學生廣泛地參與教學活動.教師在教學當中應組織學生進行多向討論交流，培養(yǎng)合作精神，這有助于學生在集體中互相交流情感和獲取知識，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識，同時在解決數(shù)學問題和數(shù)學學習中體驗到成功的快樂和探究的喜悅.例如在教學《展開與折疊》時，設計了"數(shù)學實驗"活動.活動分為兩個層次.第一層次：以小組為單位，"隨便剪"，只要求學生將一個正方體紙盒的表面沿一些棱剪開展成平面圖形.第二層次：根據(jù)要求展開正方體紙盒，這一層次要求學生將操作與思考結合起來，這就可以充分調(diào)動小組的合作氣氛，通過學生之間的合作交流，感悟到"同一個正方體紙盒的表面沿不同的棱剪開，展成的平面圖形可以是不相同的".這樣在教學中組織學生以小組的形式進行討論交流，營造了輕松活潑的課堂氣氛，讓學生在討論中學習別人的長處，在討論中學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，體驗到成功的樂趣。

3.結束語

總之，素質(zhì)教育強調(diào)中學數(shù)學課堂應增加學生在課堂上的主動活動時間和提高活動效益，開發(fā)多種組織形式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，真正發(fā)揮學生的"主體"作用，主動參與到探究的學習活動中，使學生的個體潛能得到釋放，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力.探究學習是新課程理念下學生的一種重要的學習方式，有效的探究學習，能夠激活學生沉寂的潛能.教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視探究學習的價值，更新理念，時刻把握以學生發(fā)展為主線，讓探究學習真正的"探"起來，真正的"究"起來，讓我們的課堂教學煥發(fā)出新的活力。endprint