淺談如何在小學數學當中培養學生創新精神

陳強

【摘要】我國長期以來實施的應試教育扼殺了學生的創造力，禁錮了他們的思想，培養出的是思想僵化的不能適應社會發展的人才。新時期的教育是針對學生的素質教育，教師要在自己的教學當中注重對學生主體性的激發和他們的能力培養。小學數學是小學階段的一門重要課程，肩負著培養學生科學素養以及邏輯思維能力的重要作用。教師在小學數學教學當中應該注重對學生學習興趣的激發，引導學生在對問題的探究當中培養和發展自己的創新能力。

【關鍵詞】小學；數學；培養；學生；創新精神

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0039-01

現代社會是一個經濟高速發展、科技不斷進步的社會，現代社會知識更新速度極快，需要的是具有創新能力以及終身學習能力的高素質人才。而我國傳統教育注重的是對學生的知識傳授，培養的是學生的應試能力。為了適應快速發展的現代社會，我國實施了新課程改革，新課程改革下的各科教學都應該緊緊圍繞素質教育進行。教師應該在自己的教學當中注重學生的能力培養。小學數學作為一門重要學科，肩負著培養學生科學素養的重任。由于這門學科知識的邏輯性很強，不利于小學生的理解，教師要在自己的教學當中注重對學生的興趣激發以及創新能力的培養。教師要通過多樣化的教學方法以及教學手段激勵小學生主動參與到課堂學習當中來，并且通過自主探究以及合作探究培養自己的創新精神，從而真正提高小學數學課堂教學的效果，在數學課堂教學當中真正實現素質教育。那么，如何在小學數學教學當中培養學生的創新精神呢？

一、教師要為學生創設有利于創新的學習氛圍

科學研究發現，一個人在心理上感覺安全以及自由的情況下才能解放思想、思維變得活躍起來，從而形成無拘無束的思維空間。對于小學生來說，只有為他們創設一個有利于創新的和諧、平等、活躍的課堂氛圍，才能讓他們擁有輕松愉快的心理環境，他們的思維才會變得敏捷，才能激發他們的創新思維。除了有利于創新的和諧的學習氛圍，教師還要一改以前那種師道尊嚴思想，善于做小學生的良師益友，建立良好的師生關系。具體而言，首先教師要提高課堂教學的趣味性，同時較強老師和學生之間的互動，保證教學課堂的活躍，讓學生在愉悅的心情下實現對創新精神上的培養；其次是要建立起良好的師生關系，做到教師和學生之間的平等相處，讓學生感覺到教師其實是自己的一個朋友，這樣才能讓學生可以在教學過程中放心大膽的開發想象力，進行自由的創造。

二、教師要在教學當中培養學生的問題意識

宋代著名理學家朱熹曾經說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，方是長進”，我國明代陳獻章也曾經說過：“小疑則小進，大疑則大進”。可見，學貴有疑，學生只有在課堂學習當中產生疑問，才會有探究的動力，也才能主動的去尋求釋疑的方法，尋求解決問題的途徑。因此，培養學生的創新精神，教師首先要在教學當中培養學生的問題意識，教會他們大膽質疑，小心求證。并且爭取在解決問題的過程當中不斷創新。例如在講解長方形和正方形面積的計算這一課時，教師首先拿出正方形和長方形的圖形，讓學生以其目前所掌握的知識對兩個圖形面積的大小進行比較。在這一過程中，有的同學將兩個圖形重合起來采用割補法進行比較，有的同學一平方里面的單位進行測量……甚至很多方法教師都沒有想到。首先教師應該對這些方法進行可定，然后提出了如果要測量例如學校的操場、市中心廣場、天安門廣場等更大的物體的面積，這些方法還適用嗎？這時便引發了學生更加深刻的思考，如何才能計算更大物體的面積呢？使學生們的求知欲望和學習動力和創新意識被激發出來。

三、教師要善于在自己的教學當中激發學生的好奇心

小學生是一個好奇心和探究欲望極強的群體，他們對學生缺乏正確的認識，缺乏動力，對自己感興趣的事物卻會產生濃厚的興趣，具有強烈的好奇心，從而會對自己感興趣的事物進行鉆研，并且有所創新。作為一名小學數學教師，要善于在自己的教學當中把枯燥乏味的學習內容變得更具趣味性，教師要運用多樣化的教學手段激發學生的好奇心和探究欲望，這樣他們就會主動的投入到學習和探究當中來，從而在探究當中有所創新。以《除數是小數的計算法則》這一課為例，有一位孩子在教學過程中發現課本在講解這一問題時是將除數變成整數，然而，通過將被除數變成整數然后再對除數的小數點進行移動，計算出來的結果是一樣的，他將這一問題提出來。我們應該首先對這種孩子樂于思考、善于發現的行為和意識進行鼓勵，然后讓同學們采取兩種方法進行計算，從而使學生們從實踐中發現課本上的方法要比這位學生提出的方法簡單。采取這種方法，不僅有效地激發了學生的好奇心而且保護了學生的自尊心，還使學生的創新意識、創新能力、學習動機得到了培養和提高。

四、教師要通過引導學生動手操作激發他們的創新精神

數學是一門邏輯性極強的課程，但是小學生的思維卻是以直觀形象思維為主，小學生在理解數學知識當中會產生很多困難，從而降低了他們的學習積極性，他們對學習產生厭倦情緒，導致教學效率低下。作為一名小學教師，要善于利用小學生的思維特點以及他們動手能力強的特點，教師要在教學當中注重理論聯系實際，加強實踐活動。教師要引導小學生合理運用學具，通過動手操作調動多種感官充分參與，從而在實踐當中形成鞏固的條件反射。動手操作不僅使小學生的學習興趣得到有效的激發，小學生還可以在動手操作當中獲得更多的創新機會。例如，在教學“梯形面積的計算”時，讓學生動手操作，把預先準備好的兩個大小全等的梯形進行剪剪，拼拼，轉化成已學過的圖形來推導計算公式。在此基礎上教師提問：能否有其它方法來推導梯形的面積公式？通過誘導，有的學生用一個梯形沿中位線剪開拼成一個平行四邊形來推導；有的用一個梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個長方形和一個三角形來推導……經過動手操作，動腦思考，讓學生學到了知識，鍛煉了他們的心理品質。這樣不僅有利于打破學生思維定勢，消除學生的惰性心理，而且充分發揮了他們的想象力，培養了創新精神。

總而言之，新課程理念下的小學數學教學應該緊緊圍繞素質教育進行，教師要把傳統的知識傳授轉變為能力培養。教師要在教學當中注重對學生問題意識和創新精神的培養，培養小學生的創新思維能力，促進他們的全面發展。endprint