體育教育專業(yè)普修課24式太極拳教學(xué)研究

王 倩

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

體育教育專業(yè)普修課24式太極拳教學(xué)研究

王 倩

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

本文運用文獻資料法、觀察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對24式太極拳在高校體教專業(yè)的開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)： 由于太極拳本身有一定難度，導(dǎo)致體教專業(yè)大學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，理論知識掌握薄弱； 武術(shù)教師教學(xué)手段比較單一，教法不夠新穎； 高校的教學(xué)投入力度不夠。本文針對性地提出24式太極拳在教學(xué)中的問題，并提出建議和對策，旨在為24式太極拳教學(xué)提供理論依據(jù)。

體育教育；普修課；24式太極拳教學(xué)

武術(shù)是一個寬泛的概念，具有豐富的文化內(nèi)涵。太極拳作為武術(shù)的一部分，同樣具有鮮明的民族特色，其四兩撥千斤的技擊特點，恰如其分地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中以柔克剛、以靜制動的哲學(xué)思想。誠如前人所說：“武術(shù)是一種生活方式，修身、齊家、治國、平天下。”所謂習武先習德，習練太極拳不只是強身健體，更是一種精神和文化，一種武德。在文化自信的推動下，太極拳順應(yīng)潮流已經(jīng)發(fā)展成全民健身運動，因其老少皆宜，動作柔和緩慢，具有獨特厚重的文化性和歷史性，所以受眾范圍較廣。24式太極拳不僅是全民健身運動的普及項目，也是高校體育課程的重要組成部分。因此，研究其在高校的發(fā)展現(xiàn)狀對大學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要意義，使大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化有更加深刻和全面的認識。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以體育教育專業(yè)普修課24式太極拳教學(xué)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱中國知網(wǎng)圖書館相關(guān)文獻資料，以體育教育、普修課、24式太極拳教學(xué)為關(guān)鍵詞進行檢索，查閱文獻30余篇，并對收集到的文獻資料進行歸納整理，為本文提供參考依據(jù)。

1.2.2 觀察法 通過對安徽師范大學(xué)和阜陽師范學(xué)院體教專業(yè)對24式太極拳的課堂教學(xué)進行觀察，連續(xù)觀察1個月，并對武術(shù)方面的專家及教授進行訪談，了解其開展現(xiàn)狀，為本文提供理論依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究需要設(shè)計出一份學(xué)生問卷，了解學(xué)生對學(xué)習24式太極拳接受度及教學(xué)中存在的問題，獲得了研究所需要的材料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用Excel 2007對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 24式太極拳作為普修課的開展現(xiàn)狀分析

2.1.1 體教專業(yè)大學(xué)生對太極拳的喜愛程度調(diào)查 進入21世紀以來，24式太極拳作為普修課在高校得到了迅速發(fā)展。通過觀察發(fā)現(xiàn)，（1）體教專業(yè)學(xué)生對24式太極拳并不陌生，因為部分高校第1學(xué)期是以24式太極拳為體育普修課的教學(xué)內(nèi)容；（2）部分男生表示不太喜歡太極拳，相比較更喜歡具有刺激性的運動項目；大部分女生則表示24式太極拳適合女生練習，因其動作柔和緩慢，所以比較容易接受。總體來看，體教專業(yè)大學(xué)生對太極拳基本是喜歡的。

2.1.2 高校對24式太極拳課時和學(xué)分分配的情況 通過對兩所高校太極拳課時及學(xué)分分配情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24式太極拳課時較少，每周1節(jié)課，每次課1～2個學(xué)時。24式太極拳在部分高校的學(xué)分是不同的，這要根據(jù)高校對太極拳的重視程度而定。很多武術(shù)教師疲于教學(xué)，只是象征性的比劃動作，對動作內(nèi)涵的講解很少，使學(xué)生對動作的攻防含義無法了解，導(dǎo)致學(xué)習效果不佳。在調(diào)查的兩所高校中發(fā)現(xiàn)，一套24式太極拳的學(xué)時占21～32學(xué)時，32學(xué)時以上的沒有。

2.2 社會對24式太極拳指導(dǎo)教師的需求

隨著社會的發(fā)展，武術(shù)教師成為社會稀缺的教學(xué)資源。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省皖南高校武術(shù)教師基本分為專業(yè)和非專業(yè)兩類，武術(shù)專業(yè)的教師只占25%。部分非武術(shù)專業(yè)出身的教師教授太極拳，這說明高校缺乏太極拳教師。在對已畢業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有75%的人就業(yè)傾向于健身教練或體育教師，或者和體育相關(guān)的其他職業(yè)。在研究中發(fā)現(xiàn)，這兩所高校專業(yè)的太極拳教師占到全部體育教師的7%，專業(yè)教師極其缺乏。在這樣一種就業(yè)形勢下，太極拳指導(dǎo)教師備受青睞，成了高校競相招聘的對象，就業(yè)前景較好。

2.3 目前24式太極拳教學(xué)在體教專業(yè)中存在的問題

2.3.1 體教專業(yè)學(xué)生對太極拳學(xué)習態(tài)度消極 研究發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)很多大學(xué)生沒有正確看待24式太極拳的學(xué)習。通過在觀察中發(fā)現(xiàn)，24式太極拳相比其他運動項目花樣較少，練習起來比較枯燥，兩所高校在進行24式太極拳教學(xué)時，部分學(xué)生沒有端正自己的態(tài)度，在練習時不夠上心，不會主動練習，無法真正領(lǐng)悟到太極拳的內(nèi)涵；教師沒有針對動作的攻防含義做出講解，使學(xué)生理解模糊，在教學(xué)上沒有相應(yīng)的激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習態(tài)度不佳。

2.3.2 體教專業(yè)學(xué)生對太極拳理論知識的掌握較薄弱 在這個飛速發(fā)展的時代，體育作為一個新興的產(chǎn)業(yè)，對推動經(jīng)濟的發(fā)展大有裨益。因此，高校近幾年的擴招都表現(xiàn)了社會對體育人才的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為體育專業(yè)的學(xué)生，專項水平較強，理論水平相比處于弱勢，導(dǎo)致很多大學(xué)生在走向教育崗位后體會到理論知識的匱乏對工作的影響，甚至出現(xiàn)了作為教師只會練不會教的尷尬局面。通過表1發(fā)現(xiàn)，高校過分強調(diào)體教專業(yè)學(xué)生專項的發(fā)展，忽視理論教育，大部分學(xué)生理論知識掌握比較薄弱。

2.3.3 高校教學(xué)投入力度不夠 高校對太極拳師資力量和場地器材的投入力度直接影響著大學(xué)生能否正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習太極拳。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，（1）缺乏專業(yè)的武術(shù)教師給學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)。由于近幾年太極拳在高校的普及，對武術(shù)教師的需求有所增加，高校在針對武術(shù)教師專業(yè)性不強的情況，沒有定期對教師外派進行系統(tǒng)學(xué)習；（2）很多高校對太極拳教學(xué)投入力度較小，往往缺少正規(guī)的場地等，導(dǎo)致教學(xué)手段比較單一。

表1 體教專業(yè)學(xué)生對太極拳理論知識掌握的情況分析

3 關(guān)于24式太極拳教學(xué)在高校發(fā)展的建議

3.1 改善太極拳教學(xué)氛圍與吸取學(xué)生建議

高校的教學(xué)氛圍對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，教師的教學(xué)不應(yīng)該只是固守成規(guī)，一成不變。隨著社會的進步，對24式太極拳的教學(xué)已提出了更高的要求，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強課堂活力，不要只注重自已的教學(xué)任務(wù)，還要和學(xué)生進行緊密互動，讓學(xué)生經(jīng)歷不會到會的過程，這是一個由量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)換過程，調(diào)動學(xué)生習練太極拳的積極性，才會取得良好的教學(xué)效果。教師還要根據(jù)情況因材施教，多聆聽學(xué)生的建議，及時和學(xué)生溝通，同一種教學(xué)方法不一定適合每個學(xué)生，這要求教師有敏銳的洞察力和遠見，能夠規(guī)避學(xué)生的短處，使其努力發(fā)揮自己的長處。

3.2 實現(xiàn)武術(shù)教師的實踐能力和理論水平的結(jié)合

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代的社會更加注重科學(xué)的訓(xùn)練方法，這離不開理論的指導(dǎo)，理論與實踐相輔相成、融會貫通。高校應(yīng)加大對武術(shù)教師的培訓(xùn)力度，注重武術(shù)專項實踐能力的培養(yǎng)與理論的結(jié)合。武術(shù)教師實踐能力的提高不僅體現(xiàn)在自身實踐能力增強，還體現(xiàn)在通過教學(xué)使學(xué)生技術(shù)動作有所提高，調(diào)動學(xué)生的積極性，要求教師不僅會練還要會教。在教學(xué)時，應(yīng)該把實踐和理論結(jié)合起來，使學(xué)生了解24式太極拳的文化內(nèi)涵及細心講解動作要求，寓教于樂，使學(xué)生了解太極拳是一項集健身、防身和娛樂于一體的運動，體會其中樂趣。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的健康體育觀念，使學(xué)生樹立終身體育觀。

3.3 高校之間開展太極拳交流活動與文化資源共享

傳統(tǒng)文化需要弘揚，但不是一成不變的，而是隨著時代的發(fā)展而變化的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代化的步伐，傳統(tǒng)的文化思想需要傳承和借鑒，更需要推陳出新。高校之間應(yīng)該相互借鑒和交流，加大太極拳在高校中的宣傳力度，多開展有關(guān)太極拳的講座與賽事活動，學(xué)生可以利用課余時間多去參加講座與培訓(xùn)，便于師生之間互相交流學(xué)習，讓越來越多的人能夠了解太極拳，感受習練太極拳的魅力所在，使大學(xué)生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有全面地認識和了解。作為華夏兒女的一員，有責任了解本民族文化，并為傳承和弘揚本民族文化盡自己綿薄之力，從而實現(xiàn)文化資源共享。

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G807.4

A

1674-151X（2017）14-067-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.035

投稿日期：2017-05-02

王倩（1995—），碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。