農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郭智清

【摘要】在我國的農(nóng)村小學(xué)中，由于成長環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對閱讀的興趣不大，閱讀面很窄，許多學(xué)生的閱讀還只局限于一本教科書，閱讀能力也較低。要想讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，就必須要從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個方面對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生進行閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀素養(yǎng)；農(nóng)村小學(xué)生；培養(yǎng)策略

一、引言

讀書不僅可以增加一個人的知識儲備，還可以提升一個人的自身修養(yǎng)。溫家寶總理曾說過：“讀書的重要性甚至可以影響到一個國家的長久發(fā)展。”由此可見，讀書對于個人、民族、國家都有著一定的影響。而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣必須從娃娃抓起，尤其是農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校，必須克服經(jīng)濟、環(huán)境等因素，以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)為最終目標，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。

二、語文閱讀素養(yǎng)的概念

（一）語文閱讀素養(yǎng)的概念

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑。閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生為達成個人目標，形成個人知識體系，參與社會活動而對書面材料進行理解、運用、反思的能力。我國《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中提出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合觀之，閱讀素養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容，一是指學(xué)生的語言修養(yǎng)，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和閱讀積累才能達到良好的狀態(tài)；二是指閱讀能力的修養(yǎng)，即掌握閱讀思維和技能，從而促進小學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要性

語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)方能早日形成良好的素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。6至12歲是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的起步時期和關(guān)鍵時期，這階段的學(xué)生對于生字、詞匯都有所了解，能夠在教師以及家長的指導(dǎo)下完成閱讀，同時這一時期也是學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)階段，影響著后期閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）完善教育環(huán)境，營造閱讀氛圍

農(nóng)村小學(xué)普遍存在著基礎(chǔ)設(shè)施落后、閱讀氛圍較差等問題。學(xué)校應(yīng)著力完善基礎(chǔ)設(shè)施，可根據(jù)校園的實際情況，因地制宜建造開放式圖書室，設(shè)立造型可愛的圖書架，打造一個書香味濃的校園，讓學(xué)生可以隨時翻閱圖書。具體可以從以下幾個方面進行改善。

第一，共享好讀本。組織共享好讀本活動，讓學(xué)生將自己認為好的讀本分享給自己的同學(xué)，并提供課堂時間讓學(xué)生進行閱讀，通過共享，讓學(xué)生接觸到不同類型的讀本，在讀后感上也能得到同感，從而增強閱讀興趣。

第二，做好讀書宣傳。可以通過板報、校園廣播、班級發(fā)放讀本等途徑進行讀書宣傳，營造校園讀書氛圍，同時了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，評選“小小讀書郎”，通過宣傳和獎勵，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，增加學(xué)生的閱讀量。

第三，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加快建設(shè)校園圖書室，多多引進小學(xué)生讀物。此外，學(xué)校還應(yīng)安排好閱讀課，平均每個班級每星期最好能安排一次以上閱讀課。閱讀課上，教師可以有計劃地組織學(xué)習(xí)共同品讀某些片段，比如這次課品讀幾個細節(jié)描寫的文段，下次課品讀幾個環(huán)境描寫的片段等等。這樣就更有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法，提高寫作水平。閱讀課上，教師也可以組織學(xué)生暢談上一周讀書的收獲、樂趣，還可以以“好書推薦會”的形式來上。另外，在走廊、教室里，也應(yīng)增設(shè)小書架，擺放小學(xué)生讀本、刊物等，讓學(xué)生可以隨時閱讀；在教室的后墻上，可以展示學(xué)生的好作文、優(yōu)秀的讀后感等。這樣做，既能使學(xué)生體會成功感，從而更有信心和動力去大量閱讀，而班級里這些“好榜樣”又能帶動更多的學(xué)生在書海里徜徉。人是環(huán)境的產(chǎn)物，一個充滿溫馨愉悅閱讀氛圍的學(xué)校，必然能衍生出一批批“書蟲”。

（二）提高教師素養(yǎng)，履行引導(dǎo)職責(zé)

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過程中，教師的示范及引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，應(yīng)提高教師的閱讀素養(yǎng)。教師平時應(yīng)多看書，看好書，不斷提升自身素養(yǎng)，這樣才能教育好下一代。其次，應(yīng)發(fā)揮好教師的職能：示范作用、引導(dǎo)作用與提升作用。

示范作用。在課堂上，教師應(yīng)率先示范朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我也想試著讀一讀”的欲望，然后再安排學(xué)生進行閱讀。教師自己應(yīng)該是閱讀愛好者，應(yīng)該有每天讀書的習(xí)慣。如果語文教師每天或每周都能抽一點點時間跟學(xué)生交流自己讀書的愉快經(jīng)歷，交流自己從書中領(lǐng)悟到的道理，交流自己因看書而增長的見聞等等，相信這種以身作則的做法肯定能潛移默化地感染更多的學(xué)生，讓越來越多的學(xué)生愛上閱讀。另外，教師應(yīng)多總結(jié)，讓學(xué)生了解到讀書的有益之處，讓學(xué)生主動閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的一個重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。《語文新課標》明確提出：“在閱讀教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”在閱讀的階段目標中，也強調(diào)：“把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”比如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，兩個罐子之間的對話是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個罐子的話語，再把四次對話整體呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感知鐵罐語言的變化（比如它對陶罐稱呼的變化、提示語的變化、標點符號的變化等），感知兩個罐子的不同，為后面揭示寓意做鋪墊。

教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，可以通過相關(guān)閱讀、延伸閱讀、寫作練習(xí)等方法來實現(xiàn)。首先，相關(guān)閱讀就是推薦學(xué)生讀和所學(xué)習(xí)的文章有關(guān)系的或者是內(nèi)容相似的文章。比如學(xué)完《小公雞和小鴨子》一課后，推薦學(xué)生閱讀幾個講朋友之間互相幫助的短小的童話故事；學(xué)了寓言《坐井觀天》后，推薦學(xué)生讀更多的寓言故事；學(xué)了《小兵張嘎》后，鼓勵學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》。其次，延伸閱讀是在讀文章的過程中發(fā)現(xiàn)了一個新的東西或者是知識，想了解，并找相關(guān)的資料進行閱讀。比如特級教師劉志春老師教學(xué)《將相和》一課前，讓學(xué)生搜集與本課相關(guān)的信息。上課時學(xué)生交流自己搜集到的信息時，有人說的是和氏璧的信息，有人介紹的是文中的幾個人物，有人介紹了故事的背景等等。可見學(xué)生為了學(xué)好這篇課文去尋求各方面知識的時候，他們的視野也開闊了，當(dāng)尋找到自己所需的信息后，他們對這篇課文就有興趣了，對語文就有興趣了，對閱讀就有興趣了。再次，寫作練習(xí)的引導(dǎo)，可以選擇一篇有故事情節(jié)的文章，讓學(xué)生在了解內(nèi)容后嘗試續(xù)寫、擴寫、改編或者仿寫。endprint

提升作用。教師應(yīng)采取推薦經(jīng)典讀本閱讀的方法，豐富小學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如今，農(nóng)村的生活水平大大提高，人們獲取信息的渠道有很多，小學(xué)生課外讀物的范圍也在不斷擴大。作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生整理規(guī)范適合他們的閱讀范圍，并提供一些經(jīng)典文學(xué)作品，帶領(lǐng)他們進行閱讀和理解，向他們傳輸優(yōu)秀的文化和思想，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的閱讀素養(yǎng)。比如，在一二年級，可以引介《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典，還有繪本，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品格及閱讀習(xí)慣；在三四年級，可以推薦《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《我和我的爸爸》等文學(xué)著作，提高學(xué)生對日常生活的感悟能力；對于五六年級的學(xué)生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《哈利·波特》等國外文學(xué)著作，豐富高年級學(xué)生的閱讀積累。通過不同年級的閱本推薦介紹，分階段地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，最根本還是在于學(xué)生本人。激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，是形成素養(yǎng)的重要一步。相較于城市里的小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生更加活潑、自由，喜歡玩樂，難以靜下心來進行閱讀。因此，教師和家長應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過耐心教導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。利用好課前五分鐘開展讀書活動，是值得推薦的做法。比如低年級可以開展“今天我來講故事”活動，讓學(xué)生輪流上臺給大家講一個短小的故事，中高年級可以開展“閱讀分享”活動，讓學(xué)生概括書或文章的主要內(nèi)容，說說自己的感悟。推薦閱讀一些和農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷相似的閱本，比如兒童讀本《我的爸爸》，也可以是知識性的書籍，比如《中華上下五千年》《十萬個為什么》等，勾起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓農(nóng)村的小學(xué)生主動去翻開書本。激發(fā)了學(xué)生興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，每周推薦學(xué)生閱讀，定期開展“我讀書，我快樂，我成長”活動，通過交流、展示（優(yōu)秀讀書卡、讀書筆記、讀后感、習(xí)作等），引導(dǎo)學(xué)生感受讀書之樂，讓讀書的興趣熱度不減并持續(xù)升溫，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到一個人整個學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展，因為它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還包括了對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言理解能力以及社會生活能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的過程中，面臨很多實際問題，除了上文中給出的完善校園設(shè)施、提高教師閱讀素養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀興趣等培養(yǎng)方法以外，學(xué)校還應(yīng)該采取和家長合作的方式，給學(xué)生打造更好的閱讀氛圍，以促進學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的形成。

【參考文獻】

[1]劉宏玲.讓學(xué)生在“文學(xué)圈”中快樂閱讀——談小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2015（17）：26-27.

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