淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

湯靜波

摘 要：現(xiàn)在新課標(biāo)要求，在數(shù)學(xué)教育中，老師不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，在小學(xué)是否能培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思維能力，對(duì)其今后的發(fā)展有重要的決定作用。接下來(lái)，就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)階段該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，集運(yùn)算、空間想象、邏輯為一體。在這個(gè)過(guò)程中，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支撐，其包括學(xué)生的數(shù)學(xué)公式概括能力、思考問(wèn)題時(shí)的邏輯思維能力以及學(xué)生的解題能力……由于小學(xué)生的思維不夠具體，其思維能力的培養(yǎng)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該重視這一過(guò)程，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的思維能力。以下談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)中總結(jié)出的有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

一、借助教材培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該貫穿于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段中，應(yīng)該引起每個(gè)年級(jí)老師的重視。所以應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生加以有意識(shí)的引導(dǎo)。比如，老師在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短比較和數(shù)值大小的時(shí)候，就要注意對(duì)學(xué)生比較能力的培養(yǎng)。在教學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算的時(shí)候，老師可以借助小木棍，讓學(xué)生先自行思考，自己進(jìn)行運(yùn)算。待學(xué)生熟練之后再讓學(xué)生直接計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，一定不能讓學(xué)生去死記硬背，要讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)算方法，讓學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。除此之外，課本上還有一些生活中的問(wèn)題，比如應(yīng)用題。應(yīng)用題可以做到書(shū)本知識(shí)與生活內(nèi)容的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。小學(xué)應(yīng)用題大部分都是計(jì)算錢(qián)或某一物品的數(shù)量，老師可以通過(guò)給學(xué)生舉生活中的小例子，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的實(shí)質(zhì)。比如讓學(xué)生計(jì)算自己每天早上花掉一塊錢(qián)，每天的零花錢(qián)是三塊，這樣下來(lái)一個(gè)星期可以攢多少錢(qián)，這樣的計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解。但是學(xué)生可以在算題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也能讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中學(xué)會(huì)自行推理，無(wú)形之中提高了學(xué)生的思維能力。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是老師教學(xué)時(shí)的一個(gè)目標(biāo)，要貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。無(wú)論是老師進(jìn)行講課，還是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師都要有意識(shí)地穿插對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，我在給學(xué)生講授三角形面積公式和平行四邊形面積公式時(shí)，會(huì)先從簡(jiǎn)單的直角三角形入手，先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，求簡(jiǎn)單的直角三角形的面積。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將直角三角形補(bǔ)成長(zhǎng)方形然后再進(jìn)行計(jì)算，之后再讓同學(xué)計(jì)算銳角三角形、鈍角三角形的面積，讓他們自己探索，看看能不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律。最后學(xué)生就能通過(guò)自己的簡(jiǎn)單推導(dǎo)，得出三角形的面積公式了。得出三角形面積公式之后，學(xué)生又能循序漸進(jìn)地推導(dǎo)出平行四邊形的公式。如此一來(lái)，學(xué)生就能在推導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的觀察能力和總結(jié)能力，也能培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

三、利用課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生課后習(xí)題的精心設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閷W(xué)生能力提高，最好的辦法就是通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以習(xí)題是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。雖說(shuō)課本上有課后習(xí)題，但是靠這些習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且有些課后習(xí)題難易程度跳躍較大，不符合客觀規(guī)律，這些細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在這種情況下，就需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)練習(xí)做一些補(bǔ)充和完善。

首先，老師在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題。同時(shí)老師設(shè)置的習(xí)題還應(yīng)該有針對(duì)性，比如，老師可以在平時(shí)授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在盲點(diǎn)的地方。然后針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)就能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。除此之外，老師還應(yīng)該設(shè)置一些稍有難度、拓展性較強(qiáng)的習(xí)題。比如說(shuō)課本上的思考題，就可以很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。雖然有些思考題難度比較大，老師可以在課堂上進(jìn)行集中講解。千萬(wàn)不能因?yàn)轭}目較難，就讓學(xué)生練習(xí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助他們完成這類(lèi)難度較大的題。這樣才能從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法還有很多，以上我僅僅總結(jié)了幾種最高效的方法。當(dāng)然學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生之間還有很多路要走，同學(xué)和老師需要共同努力。只有這樣長(zhǎng)期積累，學(xué)生才能真正培養(yǎng)出獨(dú)立的思維能力，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金堂.新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2015（24）：109.

[2]傅春珠.新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探討[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（11）：145-146.

編輯 張珍珍