淺談美術教學中如何放飛學生的想象

余賢翔

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，美術課堂教學也取得了巨大成就，真正發(fā)揮了它的主陣地作用及其在育人方面的巨大功效。然而，如何去激活學生的想象空間，放飛學生的美術靈性，培養(yǎng)其豐富的想象力，這是值得每一個美術教師思考的問題。鑒于此，從以下四個方面對學生想象力的培養(yǎng)進行了探究。

關鍵詞：想象力；積極性；啟發(fā)式；創(chuàng)新思維

隨著美術新課程改革的不斷深入和國家對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度重視，人們越來越認識到美術課應把培養(yǎng)學生想象力作為一項重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源。”因此我們在美術教學活動中，要以學生為審美主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，有意識地培養(yǎng)和挖掘學生的想象力，這樣才能取得良好的教學效果。

一、注重開發(fā)學生的想象力，放飛學生的美術靈性

美術教學的主要目的不是培養(yǎng)美術家，而是通過美術教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)其豐富的想象力。要培養(yǎng)學生的想象力，關鍵是靠學生平時的生活積累，聽多了，看多了，頭腦中的表象儲備也就多了，用時就便于調(diào)動。另外，教師也要積極開啟和調(diào)動學生去發(fā)揮想象，讓他們?nèi)プ非竽切┡c眾不同的想法。長此以往，學生就會注意求新、求奇、求異，就會產(chǎn)生出五花八門、豐富多彩的聯(lián)想。如，我在教學七年級《梅蘭竹菊“四君子”》中竹子的畫法時，有的學生就根據(jù)鄭板橋的詩句“任爾東南西北風，咬定青山不放松”，添畫了很多的東西。有的添畫了青山，有的添畫了巖石，有的添畫了小溪等等。對于這些學生，我在教學時都給予肯定的評價，并鼓勵他們大膽想象。因為我覺得，學生在畫面上加入自己的想法，這里其實已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛形了，如對構圖的安排、情節(jié)的處理等。學生在作畫時就會充分發(fā)揮自己的想象力，就會創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

二、欣賞美術作品，努力創(chuàng)設想象的空間與情境

早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”在教學活動中，要讓學生多接觸名家的作品，開闊學生的視野，在尊重學生主觀想法的前提下進行恰當?shù)膯l(fā)和引導，這樣學生的個性才能得到充分發(fā)展，想象的源泉才不會枯竭和泯滅，他們對美術的豐富想象力才能得到啟發(fā)開拓。如，在欣賞齊白石作品《蛙聲十里出清泉》時，首先出示蛙這一標題，當學生一見“蛙”字，腦海里就立刻出現(xiàn)在田野里或電影、電視屏幕上見過的那些活潑可愛的形態(tài)。然后引導他們?nèi)ニ伎迹ハ胂笄嗤軙诟墒裁矗咳缭谧ズοx、在游泳等等。然后引導學生，如果是他們?nèi)ギ嫞瑫绾伪憩F(xiàn)這幅作品，然后再看畫家是如何表現(xiàn)的。畫家只是通過山澗中幾尾蝌蚪的游動，就傳達出十里山泉的喧囂，展現(xiàn)出一個生機勃勃的世界。這樣，教師加以正確的啟發(fā)與引導，學生的美術靈性就會在想象中得到體現(xiàn)，從而開啟他們積極的想象力，達到最佳的教學效果。

三、發(fā)揮學生的自主性和積極性，是開發(fā)他們豐富想象力的閘門

很多人將美術教學簡單地理解為教學生“會畫畫”，“學美術就是由不會畫到會畫，由畫得不像到畫得像”。我不否認，這種觀點有其基本合理的地方，學美術首先要教學生會畫，但如果僅僅停留在這一層次是培養(yǎng)不出好學生來的，充其量只能培養(yǎng)出會模仿的“畫匠”。他們在學畫的時候思維被限制了，喪失了想象力和創(chuàng)造性。而沒有想象力和創(chuàng)造力的人是根本談不上具備全面的素質(zhì)的，所以我們要對他們進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睿瑔l(fā)學生大膽想象，使學生的想象力有所創(chuàng)新，這樣他們的自主性和積極性才能得到充分的發(fā)揮。如，我在上八年級的《讓世界更美好》一課時，要求學生畫一幅以熱愛祖國為主題的創(chuàng)作畫。有位學生就畫了一幅浩瀚無際的海洋，海洋中有大小不一、各式各樣不知名的花朵、城堡、汽車、飛船等等。我就問他；“你為什么要畫海洋呢？這幅畫表現(xiàn)了什么主題呢？”這個學生非常自豪地告訴我：“這些都是我想象的，這有可能就是我們未來的世界啊！我們國家的經(jīng)濟發(fā)展了，以后土地如果不夠用了，我們就要去開發(fā)海洋，我就是這里的工程師，能在海洋中建造房子，這樣就能解決人民的居住問題，同時也能為祖國作貢獻啊。”僅僅從這么一張小小的畫中，我看到了這位學生豐富的想象力。

四、運用啟發(fā)式教學方法，有效地指導想象的過程

啟發(fā)式教學法是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學生學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。在美術教學中，我們可以運用錄像、幻燈、音樂等媒體展示一些與作畫有關的內(nèi)容，創(chuàng)設與創(chuàng)作素材有關的情景。這些情境也可作啟發(fā)作用，它能調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，變被動學習為主動學習，有效地開發(fā)學生的想象思維。記得在七年級《鳥語花香》的教學活動中，我讓學生聽一聽這是什么鳥，看一看這是什么花，思考“我們家鄉(xiāng)有哪些花和鳥？”“你看見過哪些獨特的花和鳥？”這時學生的思維從花和鳥的生活習性、色彩、特征等方面不斷拓展、不斷引導，產(chǎn)生了豐富的形象思維并有動手設計制作的欲望，有些學生似乎已胸有成竹，迫不及待地在創(chuàng)造自己的“花”和“鳥”；而有些學生則在座位上交頭接耳、互相探討設計制作的方案。在剪剪、貼貼、畫畫等獨特的美術創(chuàng)作表現(xiàn)活動中，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。

總之，學生的想象力是十分豐富的，只要幫助學生插上想象的翅膀，放飛學生的想象力，這樣的美術教學也許就可以取得良好的效果。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1997.

[2]朱永新.新課程的理論與實踐[J].江蘇教育研究，2004（6）.

編輯 張珍珍