初中化學教學中的合作探究

劉岳清

摘 要：初中化學教學是學生接觸化學教育的一個起點，學生在學習時因為自身對化學的認識，對化學教學的理解不夠深刻，導致學生學習起來比較困難，另外，化學的教學是建立在化學實驗上的，這就導致學生在學習的過程中，不能有效地開展學習，對學習習慣、學習方法都沒有良好的養成。為提高我國初中化學教學的質量，從小組的初中化學合作教學方法為出發點，做出簡要探究。

關鍵詞：初中化學；小組合作；教學

初中化學主要是培養學生對化學的理解能力，以及學生自我動手操作實驗的能力，小組合作的學習方式可以最大限度地讓學生在學習的過程中緩解學習壓力，降低實驗的難度，將化學學習由繁化簡，還能讓學生通過小組交流的方式，獲得更多種類的理解，幫助學生深刻理解化學的科學內涵，提高學生的實踐操作能力，讓學生對化學知識充滿興趣。所以，小組合作的學習方式十分適合初中化學教學。

一、合作學習的設計

小組合作教學的使用并不是指單一讓學生進行小組討論，這樣的話，教學就會缺少內涵，對于學生的化學成績也不會有太大幫助，教學缺乏針對性，教師在開展小組合作教學之前，就要選擇小組合作學習的內容、小組合作學習的競爭方式，以及對小組合作學習的評價標準等，讓教學的過程有具體依據。初中階段的學生因為剛剛接觸化學學科，對于化學的理解還存在著很大缺陷，即便在生活中知道化學的存在，也不能完全理解化學的知識原理，對化學知識有著一知半解的疑惑。所以，教師在實際教學中要對教學內容有具體劃分，要讓學生合理分成小組，在課堂教學的環節上，盡可能提供一些具有探索意義的話題，讓學生針對這些問題，積極開動大腦。其次，在小組合作學習結束后，教師還要針對性地對小組合作學習的表現提出評價，對于學習效率較高的小組，教師要提出表揚，小組合作學習效率相對較弱的，教師應積極給予鼓勵、支持的話語，讓學生在學習化學的過程中，能保持良好的學習心態。

二、加強師生合作交流

在小組合作教學中，部分教師沒有根據學生的實際情況進行教學，在預設方面仍存在著較大缺陷，導致教師和學生的交流極度缺乏，學生在小組合作學習的過程中，遇到問題不能及時提出，或者是因為交流的缺乏，學生不敢或不好意思跟教師說，這些不良現象導致學生在以后的合作學習過程中學習的狀態不佳，學習的效果不明顯。所以，教師在教學的過程中，要加強與學生的交流，積極與學生進行溝通，讓學生在學習的過程中，能具有愉快的學習心情，能夠更積極地加入到小組合作學習中。比如，學習化學實驗室這一課時，教師可以在教學之前收集一些有趣的化學實驗室故事，在課堂教學中，用幽默有趣的語氣給學生講述這些故事，引起學生對化學實驗的興趣，讓學生對化學實驗產生躍躍欲試的感覺，這樣的方法，不僅能增加學生與教師的交流，還能讓教師更及時把握學生的學習情況，一舉兼得。

三、嚴控合作學習的過程

小組合作學習并不意味著學生在課堂中以小組的方式自由交談，其注重的是“學習”，學生討論的話題要以學習為中心，并不是盲目交流聊天，現階段合作學習中較為突出的問題，就是學生在學習的過程中，由于某個學生或是某一事件，導致學生的話題出現遷移現象，這極大降低了學生合作學習的效率，對課堂上的學習氛圍也造成了一定程度的影響，所以，教師在實際的教學中，要嚴格把控教學的過程，對學生的合作學習過程有一定了解，不能過于放縱學生，也不能過度約束學生，要有的放矢對學生進行管理，對于學生討論的話題要有一定了解，一旦發現有學生討論與學習無關的話，要及時進行糾正。比如，在教授“探究金屬活動性強弱”的課程時，教師讓學生自由展開討論，學生在課堂上可以自由發揮，這時教師就要加強對學生的關注，因為自由討論的方法勢必會導致課堂學習氛圍的混亂，有的學生會趁機討論一些與探究無關的話，所以，教師在教學中要及時提醒學生，讓學生在小組討論的過程中塑造良好的學習習慣。倘若學生還是不加以更改的話，教師則應深入對學生進行溝通引導，必要時教師可以采取一定的懲罰措施，通過這種教學的方法，教師既可以塑造自身的威信，還能有效提高教學的質量，讓學生具有良好的紀律性。此外，教師還要注重學習的拓展，不能將教學的內容僅僅局限在教材上，要積極對教材之外的知識進行引導教學，讓學生自主利用網絡等，了解更多化學知識，開闊學生的視野，讓學生樹立終身學習的理念。

總而言之，初中化學的小組合作教學，可以讓學生主動加入學習中，能有效激發學生的學習興趣，讓學生更好更快更全面地理解化學知識，并且能靈活運用化學知識解決實際問題，讓學生形成良好的團隊合作意識，解決突出問題時，需要聚眾人之所力，集眾人之所智，提高學生的化學學習效率。

參考文獻：

[1]王海鵬.小組合作學習策略在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2017（1）：254-254.

[2]劉衛娟.淺談小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].祖國（建設版），2013（9）：151-152.

編輯 孫玲娟