淺析初中語文閱讀教學的積極影響及教學策略

舒欣

摘 要：閱讀，在初中語文教學中占據的重要地位毋庸置疑。其是連接字詞教學延伸至寫作教學的關鍵過渡點，更是自主探究語文知識的一項必備的技能，因此，實施有效的閱讀教學策略，培養學生良好的語文閱讀能力不可或缺，所有初中語文教師都應當對此高度重視起來。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學策略

著名的蘇聯作家、教育家高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”通過閱讀豐富的書籍，可以有效拓展人的視野，使人情感獲得升華，語文素養得到提升，為人處世恰到好處，更能緊跟時代的發展，走在信息的最前沿。以下本文就將結合初中語文閱讀教學的積極影響，談一談如何有效實施語文課堂閱讀教學，自身實踐中的不足與可取之處，望與各位同仁共勉。

一、初中語文閱讀教學的積極影響

（一）是指導學生寫作技巧的主陣地

初中語文閱讀教學，其主要的教學內容還是圍繞著教材中的課文進行的，而語文教材選編的課文基本上都是一些著名教育家、作家或者詩人等創作的優秀文學作品，這些名家在寫作、創作時往往是經過多次推敲才最終形成的初稿，當然后期還有優秀的文學工作者對其修訂、完善。因此，無論從內容上還是形式上都是具有很高教育價值的。從寫作技巧上來看，立足閱讀教學，我們可以指導學生在寫作中應用比喻、擬人、夸張等修辭，或者外貌、神態、心理等描寫手法等。這些應用到初中生語文寫作中，對于提高其寫作能力具有十分明顯的幫助作用。

（二）能夠引導學生感悟人生

教材中的內容，對于引導學生感悟人生，體會人生哲理，養成健康生活和學習態度具有明顯幫助作用。比如，朱自清先生的《背影》一課中，通過閱讀，學生就可體會到作者對父親深深的懷念之情，讓父愛在初中生心中扎根，在今后懂得如何回報父母恩情。

（三）有利于提高學生閱讀能力，樹立終身學習意識

閱讀，是一種十分自主的行為，沒有人能代替學生閱讀，獲取知識，學生通過不斷地閱讀和拓展知識儲備的過程，可以有效提高自身閱讀能力，養成好讀書、樂讀書的習慣，從而樹立終身學習意識，緊跟時代發展步伐。因此，綜合以上幾點來看，我們語文教師應當高度重視閱讀教學。

二、初中語文閱讀教學的實踐策略

（一）激發學生閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這是帶動學生主動探索語文知識的原動力，對于提高初中語文閱讀教學效率具有極大的推動作用。因此，在實施閱讀教學的起始階段，我們首先要調動起青少年的閱讀興趣，讓初中生的注意力有效集中在課堂上以及課堂閱讀教學的教材上。為了實現這一目的，教師需要精心設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。比如，教師可以反復錘煉自己的教學用語，使其溫和而富有感染力，從而有效調動學生閱讀的情緒，此外，教師還可以輔以幽默的動作和激勵性的話語，如“嗯，這樣閱讀才是正確的，你取得的閱讀效果還是十分客觀的。”這樣可以令初中生閱讀信心大增。所以，教師對于課堂節奏和情緒的調控能力是讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務的關鍵。

（二）指導學生分層次閱讀

閱讀，可以劃分為幾個不同的形式和層次，每一種形式的側重點都不同，這是閱讀中層層深入的體現。比如默讀，這種形式就是指導人思考文章中所暗含的人生道理常用的方式，因為，一般來說，人生的道理和對人生的感悟都是十分深刻的，因此，需要一種較為安靜的環境，而默讀這一形式剛好滿足。又如朗讀，能夠感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優美；熟讀，反復詠誦，順藤摸瓜，于細微處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發現和創見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊含的哲理和靈性，積累優美的語言文字，將文章里積淀的修養、思想、觀念內化為自身的素質。因此，在實施閱讀教學中我們應當注意這些問題，采用恰當的教學形式。

（三）重視學生閱讀積累

俗話說：“滴水能將石穿透。”“千里之行，始于足下。”語文閱讀是一個不斷積累的過程，對此，我們所有的語文教師深信不疑。如果學生沒有一定的語言積累，對文字沒有感知能力，那么，此時我們談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以，教師要重視學生在閱讀中積累的過程，關注學生的語文基礎知識儲備，這包含著精彩語句的積累，也囊括了文學常識等內容。如此，當學生閱讀基礎扎實后，才能向更深的知識領域邁進，有效提高各科閱讀質量，實現綜合發展。

概言之，初中語文閱讀教學是構成語文課堂教學的重要部分之一，對于提高學生語文綜合能力，促進學生發展具有重要意義。為此，我們語文教師應當積極結合有效的教學嘗試，從關注學習閱讀興趣入手，以指導學生閱讀方法為引申，有效提高初中生閱讀能力，幫助其樹立終身學習意識，緊跟時代發展。

參考文獻：

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[2]徐帆.初中語文批注式閱讀教學策略研究[D].杭州師范大學，2015.

編輯 趙 紅