試分析多媒體在初中英語教學中的應用

白靈

摘 要：現如今我國多媒體技術已經普及到各大初中院校中，不僅能夠促使初中教師在教學過程中降低教學壓力、提高教學效率，同時也能夠起到提高學生學習積極性的作用，為進一步促進我國教育事業水平提供有利條件。但由于現如今部分院校在利用多媒體技術教學時仍存在一定的不足，導致教學水平無法全面提升。因此，以初中英語教學為例，對現如今我國初中英語教學中多媒體使用現狀進行分析，并針對其提出幾點對策，以確保能夠使多媒體技術在英語教學中充分發揮其作用。

關鍵詞：多媒體技術；初中英語教學；策略

英語是世界通用語言，而作為初中課程教學中的重點科目之一，初中英語教學仍不能被忽視。近年來我國不斷進行課改，要求教師在教學過程中利用科學有效的教學方法，在全面促進學生發展、提升學生學習能力及成績的同時，也要達到培養學生英語素養的目的。多媒體教學作為教學方法之一，具有不可替代的重要作用。但由于受到諸多方面因素的影響及限制，我國部分初中院校中的英語教學水平仍無法全面提升。

一、目前我國部分初中英語教學中多媒體技術在使用時存在的問題

（一）教學方式不當，多媒體成為課堂主導

首先，由于初中英語教師在教學過程中過于關注多媒體技術在課程中的應用，在對課程進行設計時，使多媒體環節占據了課程的大部分位置，并且使多媒體內容成為課程主導，而忽略了對課程主體內容的學習，導致課程整體作用無法充分發揮出來；其次，由于教師自身課程設計的能力存在問題，因此在結合多媒體技術進行教學時，并未找到適合的教學方式，導致課程無法按照教師所預想的進行下去，使整體課堂教學出現問題。

（二）課程單一，內容缺乏新穎性

多媒體技術與傳統教學模式相比更為新穎，部分英語教師在進行語法、日常用語教學時喜歡用觀看美劇、原聲電影等方式進行教學；此外，由于部分美劇中存在不同的英、美發音，而學生在觀看過程中過于注重模仿，導致在日后進行英語語法交流時出現口音錯誤，不僅無法提高課程的新穎性、創新性，同時也使整體課堂教學效率大打折扣，對學生日后的交流造成一定影響。[1]

（三）過多環節導致學生無法集中注意力

由于英語課程中需要學習的知識較多，教師為了能夠提高教學效率，需要通過開展多個環節實施教學，但由于教師在設計時忽略了環節之間的關聯程度，導致學生在接受課堂教學時存在跳躍性較強的現象，而教師在利用各環節進行教學時無法將這些環節有效地銜接起來，導致課堂教學效率不高。

二、如何合理地在初中英語教學中運用多媒體技術

（一）合理設計課程內容，科學運用多媒體

首先，教師應充分考慮初中生自身學習及性格特點，在對課程進行設計時注重主要教學內容，合理對課堂中多媒體技術的使用情況進行安排及設計，確保在充分發揮多媒體技術作用的同時突出整體課程內容主體，通過合理使用多媒體設備及視頻等，使之成為教師手中的得力道具，全面提升初中英語課堂教學效果。例如，在學習新人教版七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？第一課時時，教師可在課程開始前播放一段兩個好朋友交流的對話視頻，視頻中其中一個人問對方：“你喜不喜歡吃香蕉？”而之后二人通過交換食物獲得了快樂。而此時教師可通過提問引導學生說出“你喜歡吃香蕉嗎？”并引出“Do you like ...”語法，將學生的視線重新帶回課堂中，可使學生在觀看視頻時注意力全部轉移到語法中，明確課程的主旨內容，達到提高學生學習積極性及課堂效率的作用。

（二）積極創新，與學生溝通和互動

學生在學習英語課程時，不僅需要對語法等基礎知識進行充分掌握與理解，更重要的是提高學生自身口語水平，保證在日常生活中能夠靈活地運用英語進行語言上的交流。初中英語教師在教學時，不僅需要對學生進行語法教學，同時也要加強與學生之間的交流與互動，充分提高學生的口語水平及勇氣，使其能夠敢于交流，樂于交流。例如，在學習新人教版Unit 2 This is my sister時，可利用多媒體設備為學生創設情境，并由學生形成合作小組，分別對情境進行重現，并積極交流，互相介紹，同時，會說出“This is my ...”的話來，并通過比賽形式選出表演最佳的小組，通過競賽形式提高學生交流的信心。這樣不僅利于教師與學生之間拉近關系，積極溝通，也使課程教學達到事半功倍的效果。[2]

總之，在英語課堂教學中，利用多媒體技術教學已經成為了輔助教學手段之一，成為當前教學的主流。一方面它克服了傳統的英語教學弊端，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氛圍；另一方面有利于構建課堂教學最大化地創新模式，最大限度地提高了英語教學質量。

參考文獻：

[1]吳海燕.多媒體技術運用于中職英語教學之探析[J].瘋狂英語（教學版），2016（11）.

[2]藍彬彬.多媒體技術優化初中英語閱讀教學[J].英語畫刊（高級版），2017（2）.

編輯 趙 紅