提高初中化學課堂教學有效性的策略研究

付越

摘 要：從分析當前初中化學課堂教學中存在的問題出發，對理論教學和實驗教學中存在的不足進行了全面介紹，在此基礎上以白磷燃燒實驗教學片段中存在的問題和改進方法為探究實例，提出具體的提升初中化學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

課堂教學的有效性指的是經過課堂教學之后，學生所取得的學習效果是否和教學前的目標相符。對于初中化學課堂教學而言，學生經過課堂學習之后是否取得理論知識和實驗技能的進步是衡量課堂教學有效性的重要標準。

一、初中化學課堂教學中存在的問題

化學課堂教學一般包括理論教學和實驗教學兩部分，要分別探討兩個教學模塊中存在的問題，才能為改進教學策略提供參考。

在初中化學課堂的理論教學中，存在的主要問題首先是教師沒有做到因材施教，即每個學生對知識的接受能力和學習水平是不同的，教師應該根據不同學生的自身特點進行有針對性的教學，否則會影響學生的學習積極性；其次學生在學習理論知識時只是一味地被傳輸知識觀念，沒有發揮自身學習的主動性，教師在課堂活動中占據主導地位，學生的自主學習空間不充分，自主學習意識較差；最后是化學教師大都不能科學地把握教學進度，致使教學成效差。

在初中化學的實驗教學中，存在的問題主要是教師的演示實驗課時少，且課堂內容單一，一般只開設較為簡單的實驗課，學生通過強行記憶便可完成，且實驗大多缺乏創新。此外，學生在參與實驗教學時，并沒有充分認識到實驗學習的重要性，甚至一些學生不愿意親自操作，因此不能掌握整個實驗流程和實驗要點，大部分學生在完成實驗后對化學實驗結論不能進行正確地表述，具體表現為固態煙與液態霧混淆、光火不分等。

二、提高初中化學課堂教學有效性的策略

在此，我們以觀察白磷燃燒實驗現象的教學片斷為例，對其存在問題和改進措施的具體實施進行深入分析。

首先我們截取其中的一個教學片段：此片段中教師的問題為：在做實驗之前，你是否清楚你需要觀察什么？看學案卷上的“A實驗現象”，瀏覽一下做實驗時需要觀察什么，應該從哪些方面來觀察。學案卷中內容如下：A.實驗現象：燃燒現象描述時通常從是否發光、放熱、生成物的顏色和狀態等方面描述。此時教師強調具體從哪幾個方面觀察。接下來便開始實驗。

針對上述教學片段我們發現其中存在的問題。上述教學片段是關于教師教學實驗觀察方法的片段，教師在教學時沒有給學生思考的時間和空間，在學生的思考和回答環節也缺乏有效引導，也沒有采取小組討論的形式等，因此教師提出問題但并沒有達到提問的目的，學生也沒有通過問題主動掌握觀察實驗的方法。

關于以上問題的改進，應該側重于對教師提問內容的改進，要盡量使提問的內容更加具體，如白磷燃燒是什么變化？（化學變化）回憶一下化學變化通常會伴隨哪些現象？（顏色改變，放出氣體，生成沉淀，發光，放熱等）你能否從光，熱量以及生成物等方面，分析一下做燃燒實驗時要如何觀察？這種提問方式引導性更強。與此同時，教師還應該在教學過程中加入小組討論環節。經過幾個問題的反復思考，學生可以學到分析問題和解決問題的方法，加深學習印象。

基于上述實例探討，結合教學實際，提出具體的提高初中化學課堂教學有效性的策略。

（一）完善教學設計，改進授課方法

在進行教學設計時要秉承將學生作為課堂主體的教學觀念，以學生為本，根據學生的特點和實際需要設計出科學合理的教學體系。教學設計中應該體現分層次教學，并且要在教學過程中及時獲得學生的反饋以實現教學整體的改進。針對化學課堂教學的授課方法而言，應該以提高學生對新知識的接受度為目標，在授課時可充分利用情境教學、實例教學等方式，如在進行燃燒與滅火教學時，可安排一場火災模擬，讓學生通過親身體驗增加對知識的感知程度。

（二）推行探究式教學

探究式教學強調學生在教學活動中的主體地位和學習的自主性，強調的是學生的探索精神。

探究式教學的重要執行手段是小組討論、合作式學習等，教師在推行小組教學時，需要注意的是要合理地提出問題和分配小組任務，促進小組進行積極討論，如教師安排小組討論食鹽和純堿的區分方法，此時學生就需要主動選擇實驗方法區分二者的物理和化學性質，這種教學方式可有效激發學生的探究欲望。

（三）重視教與學的反思

重視教與學的反思體現在兩個方面，一是教師對自身教學成效的反思，在反思過程中，教師需要自行評估自己的教學質量和教學能力，發現自身存在的問題，并在此基礎上進行改進，并在反思的過程中歸納和總結課堂教學中的不足，為下一次教學活動的實施提供參考和指導；而另一個方面則是學生對自身學習效果的反思，教師要引導學生反思自己的學習行為，及時總結學習經驗，促進接下來課堂學習中學習成效的提升。

提高初中化學課堂教學有效性的關鍵點在于解決當前初中化學教學過程中存在的問題，從理論教學和實驗教學兩方面出發，全面構建初中化學課堂高效教學策略。其中最重要的是教師要能夠在課堂教學中發現存在的問題并引導學生探究和思考，通過反思式、探究式教學切實提高課堂教學成效。

參考文獻：

許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011，26（7）：122.

編輯 張曉婧