芻議高中生物教學如何培養學生創新能力

金傳艷

摘 要：創新教育是生物教學改革的主要方向，通過激發學生的創新精神，提高創新能力，可調動他們的主觀能動性，在自主學習中體驗生物課的樂趣，潛移默化中養成科學精神。結合高中生物教學的具體內容，分析培養學生創新能力的路徑與方法。

關鍵詞：高中生物；創新能力；教學改革

創新能力主要指在理論與知識的指引下，在科學、技術、藝術等各領域的實踐活動中創造社會價值、生態價值及經濟價值，創新能力是發展新理論、新技術與新方法的基礎保障，只有創新才能推動社會發展與進步。高中課堂是傳播知識的主陣地，更是培養創新人才的重要場所。基于生物學科的教學特征，分析如何在生物教學中培養學生的創新能力。

一、多樣化教學方法，培養創新能力

生物課堂應運用多樣化的教學方法增強趣味性，進而引導學生產生探究欲，培養創新能力。首先，生物學科知識與現實生活密切相關，教師可以生活化為切入點，吸引學生的注意力。例如，將蘿卜泡在鹽水中，幾天后蘿卜就會變軟，體現了“滲透作用”；“分析家庭制作酸奶的原理”“探討吸煙有害健康的原因”“分析燒烤、腌制食品的安全性”等等，這些例子拉近了學生與生物知識的距離，激起了學生學習的好奇心。其次，生物學科知識還可以與社會熱點問題相關聯，體現生物學科在社會發展中的重要地位。在教學中，筆者也經常引入新聞熱點話題，如克隆技術在醫學界的應用、生態系統的變遷與環境保護等等，這些都是學生熟悉且關注的話題，在探討過程中學生能運用學過的生物知識，從專業角度闡述問題，在解決問題的過程中增強他們的探究能力與創新能力。

二、激活學生問題意識，培養創新能力

人類在不斷發現問題和解決問題中獲得進步，因此，提問是誘發思考的基礎，學生只有具備了問題意識，才能產生疑問、活躍思維、深入探究。在生物課堂上，教師應有意識地給學生創設問題情境，以問題為橋梁，誘發學生積極思考與討論，挖掘潛力。例如，學完“克隆技術”后，筆者給大家提出一個開放性的討論題：大家覺得克隆羊多利長得應該像誰？由于多利是克隆羊，沒有自己的父母，所以這個問題既新穎又奇特，學生經過思考與探究，把握了“細胞核決定了遺傳物質”的生物要點。再如，學習“減數分裂和有性生殖”時，筆者也給學生創設了一個趣味的問題情境：大家都知道人體細胞共有46條染色體，如果在有絲分裂的情況下產生精子和卵細胞，你覺得會有什么結果？當學生提到“這種情況下的后代個體染色體數目會發生改變”時，筆者就引入“減數分裂”的知識點。通過這種提問的方式，學生集中了注意力，他們真正成為課堂的主體，更深刻地把握了減數分裂的概念，鍛煉了逆向思維。

三、組織探究實驗，培養創新能力

生物學科的顯著特征就是以實驗教學模式為主，借助實驗探究手段也能培養學生的創新能力。因此，在生物課堂上，教師要創新實驗方法，注重學生的實際參與，給學生提供更多動手操作的機會，促進他們在實驗中思考問題，形成探究意識與創新能力。例如，在學習“影響酶促反應速率的因素”時，筆者將學生分成幾個合作實驗小組，鼓勵各小組的成員積極探究、大膽猜想，根據學習目標自行設計實驗方案、整合實驗步驟，這樣學生從設計實驗到完成實驗全部自己動手，有了更多自我表現與發展的空間，他們在實驗探究過程中突破了常規的思維，更易于形成創新意識。另外，學生在應用淀粉酶分析pH值對酶活性的影響時，發現在堿性條件下將淀粉酶溶液與碘結合，液體沒有變藍，對于這一實驗中的“意外結果”，學生針對“淀粉酶在堿性條件下的活性變化”再次探究，同時為了保證實驗探究活動的順利進行，筆者也參與學生的探究過程，通過適當指導讓學生獲得實驗啟發。

四、完善課后練習，培養創新能力

為了了解學生對知識的掌握與運用情況，教師要通過布置課后作業的形式檢驗成果。同樣在設計作業習題時，也要關注學生的創新能力，培養學生的邏輯思維、逆向思維與發散性思維，這就對教師提出了一定的要求，設計的課后作業習題既要圍繞教學目標考核生物知識點，也不能過于單調死板，要激起學生的探究欲，活躍思維。例如，學習“生物膜的流動鑲嵌模型”時，筆者提前兩個星期給學生預留作業，要求他們自己動手制作細胞模型并解答課后討論題，學生通過自己的努力制作道具、找出答案，培養了動手能力與抽象思維能力。再如，學完“激素調節”后，筆者要求大家課后通過實驗探究、上網查資料等方法，以“人工胰島素對糖尿病的作用”為專題展開研究，撰寫課題資料并在課上分享與交流。

由上可見，良好的知識基礎是推動創新的重要源泉，教師要借助生物學科的教學契機，遵從高中生的身心發展規律，通過豐富多樣的創新實踐活動挖掘學生潛力，激活創新意識與創新能力，只有這樣才能培養更多具有探索精神和實踐能力的新時代人才，體現高中生物的教育價值。

參考文獻：

[1]何蘭平.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J].學周刊，2013（6）：154.

[2]彭舒穎.高中生物實驗教學與學生創新能力培養芻議[J].亞太教育，2016（25）：51.

編輯 張珍珍