淺談在新課標理念下高中歷史課程的教學方法

穆洋

摘 要：高中歷史課程相對于初中歷史課程更為專業，對歷史研究的程度也逐漸加深。在當今新課程理念下就要求高中歷史教育工作者擁有更高的歷史專業素養，在教學中能夠運用更加合理的教學方法進行教學。

關鍵詞：高中；歷史課程；教學方法

教學方法是構成教學活動的主要部分之一，在教學過程中具有不可忽視的地位。合理的歷史教學方法是為學生連接歷史與現實的重要紐帶，也是實現高中歷史教學任務的必要條件和提升歷史教學質量、提高學生學習效率的重要保障。同時，教學方法的選擇關乎教師的威信和師生關系的建立，所謂：“善學者師逸而功倍，又從而庸之。不善學者師勤而功半，又從而怨之。”學生善不善學，主要看教師善不善教。良好的教學方法能夠有效促進學生的學習以及學生身心的發展，落后的教學方法會耽誤學生的高考以致貽誤終生。下面我就高中歷史課程在新課標理念下的教學方法，做一些簡單的論述。

一、新課程改革背景下的歷史教學分析

隨著新課程改革的不斷深入，要求我們高中歷史教育工作者把自己放在社會發展與人才培養的大局中來定位，使我們的教學理念更加適應學生的全面發展。要把學生的歷史學習放在首要位置，根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的歷史素質為主旨，重點培養學生的學習主動性、歷史思維能力、創新意識和實踐精神。我們高中歷史課程的教育目標，是要使學生通過對課程的學習掌握相關的知識，通過運用這些知識，學會總結歷史得失、學會做人、學會運用歷史。

在新課程背景下，歷史教學要做到面向全體學生，促進他們的全面發展，充分尊重學生的個體發展需求，通過歷史教學，培養學生的實踐能力、創新精神，為他們的終身發展做出貢獻。

二、歷史概念的教學方法

歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行理論概括的產物，反映著歷史的本質和客觀規律。在我國的歷史教育工作中，對于歷史概念的教學要時刻以歷史唯物主義理論為指導，準確把握歷史概念的定義，幫助學生形成系統的歷史知識體系和正確的史觀。高中歷史課程中，歷史概念的內容在課本構成中占有很大的比重，掌握歷史概念對學生精確認識歷史、形成理性思維，培養學生歷史修養意義重大。

在歷史概念的教學中，我們要充分挖掘概念的內涵，明確概念本身的含義。例如：清政府實行的閉關鎖國政策的真正含義是嚴格限制對外貿易，并不是徹底斬斷中國和西方的貿易往來和盲目排斥西方事物，當時中西方還是有政治、經濟、文化交往的。

三、歷史事件的講授方法

我們所學的歷史是由多個歷史事件串聯而成的，歷史事件的講授也是高中歷史教學中的一個重要組成部分。

在講授歷史事件時，首先要講清歷史事件的結構，具體分為事件發生的時間、事件發生的地域范圍、事件的歷史背景、事件所涉及的主要人物、事件本身的經過、事件的意義與影響六方面。對于這些內容，我們都要按照歷史學科核心素養所強調的五方面，即時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀，通過仔細備課熟練掌握，在教學的時候才能把歷史事件講述清楚，使學生能夠充分理解。

其次，要重點描述事件發展的經過。作為歷史事件的主要內容，我們要把一個事件的經過講清楚，引導學生更為深刻地認識到事件的本質，在對事件進行評價的基礎上解釋歷史發展的內在規律。

四、客觀辯證地評價歷史人物

歷史是由時間、地點、人物、事件幾大因素構成的。所謂：“有了人，我們就開始有了歷史。”人物毫無疑問在歷史的發展的過程中起到了重要的作用。在高中歷史教學中，教學生客觀辯證地評價歷史人物，既能夠讓學生通過把握歷史人物的活動實質，更深刻、更準確地揭示歷史發展的客觀規律，又能使我們通過人物的評價，總結經驗教訓，在現實生活中加以借鑒。

評價歷史人物，首先要以歷史唯物主義、辯證唯物主義為指導，研究其對歷史的發展、社會的進步起到了何種作用，對人民到底是有利還是有害。要根據嚴格的歷史性進行評價，把人物的評價放在其所在的歷史環境下進行。評價還要注重科學的階級性，要重點看到歷史人物是為哪個階級服務的，要注重其復雜性，不能犯簡單評價他到底是好人還是壞人的初級錯誤。如評價洪秀全時，首先他是農民起義領袖，他所領導的農民起義代表了農民階級的利益。但是起義取得一定成果后，整個領導核心迅速腐化、墮落，為太平天國事業帶來了失敗。

總而言之，合理選用與探索優質的歷史教學方法，是高中歷史教學實踐取得良好效果的重要保證，也是鍛煉與提高教師教學造詣的主要途徑。善用各種教學方法展開歷史課程的教學，不僅關乎學生能否順利通過高考，更重要的是關乎能否為學生樹立正確的歷史觀，這關乎學生一生的發展，需要教師慎重加以對待。

參考文獻：

[1]劉洋，陳浩.高中歷史教育方法研究[M].呼和浩特：遠方出版社，2005.

[2]鐘紅軍.追問歷史教學之道[M].重慶：西南師范大學出版社，2015.

編輯 張曉婧