讓語文教學與現實生活比翼齊飛

許永林

摘 要：新課標提出，要重視將教育與生活緊密相連，要為學生創建開放并且充滿活力的語文世界，使學生能夠將理論知識與實際生活有機地結合起來，從而提升學生的語文綜合素質。主要圍繞初中語文教學生活化的實踐進行簡要的分析。

關鍵詞：初中語文；生活化；課堂教學

在初中語文教學中，一些語文教師忽視了教學與學生現實生活的聯系，導致學生的思維與眼界都得不到拓寬，這樣不僅使學生的語文學習水平得不到有效的提升，也不利于學生今后的成長與發展。因此在教學過程中，語文教師要盡可能地讓教學與現實生活比翼齊飛，要讓語文走向生活。下文就初中語文教學生活化的實踐進行探索。

一、初中語文教學的現狀

1.教學理念較為落后

當前，許多語文教師的教學理念較為落后，他們仍舊受傳統教學理念的束縛，在教學過程中忽視了學生的主體性地位，這種現象在我國經濟欠發達地區的農村學校尤為明顯。此外，教師的教學手段較為單一，在課堂教學中忽視了與學生的互動，導致課堂氣氛非常沉悶，進而挫傷了學生的學習積極性。如此，就導致初中語文教學的效率大受影響。

2.忽視了與學生實際生活的聯系

在教學過程中，許多教師都一味地對照教材進行知識傳授，卻沒有認識到引導學生進入現實生活的重要性。這樣就導致語文學習與實際生活缺乏聯系，學生不能夠將所學的知識點運用到實際生活之中，對學生今后的發展極其不利。

二、語文教學生活化的實踐探索

1.引導學生走進生活

要想實現語文教學的生活化，需要教師將教學活動置于現實生活情境之中，這樣才能夠激發學生參與活動的愿望。要引導學生貼近生活，使他們能夠在生活中學習語文知識，在學習語文時更好地認識世界。而要想引導學生走進生活，可以從以下幾方面著手：

（1）在語文教學中再現生活

在初中語文課文中，文章中的語言文字在一定程度上反映了生活信息，所以教師可以充分利用這些語言文字去引導學生進入生活。教師可以采用情境教學法來再現課文中所描繪的生活畫面，這樣就能夠使學生身臨其境，從而激發學生的語文學習熱情。此外，為了更好地讓學生理解課文中的內容，教師還可以通過辯論會拓展學生的思維方式。

例如，在《船長》一課學習中，教師就可以組織一場辯論會，圍繞“你是選擇有尊嚴地死去，還是選擇茍活于世”的主題展開辯論。這樣一來，學生為了更好地辯論，就會引經據典，就會深入生活去發掘真實案例來加深論證的深度。通過這種教學方式，不但能夠讓有效引導學生回到生活，還能夠加深學生對文章知識內容的理解。

（2）引導學生參與生活體驗

只有當學生親自參與到生活實踐之中，他們才會對生活、對文章內容有所體驗、有所感悟。因此在語文教學中，教師要有意識地加強學生的生活體驗，通過將課文描繪成形象生動的畫面或者讓學生親自參與實踐，來加強學生的生活經驗，讓學生去體驗、去感悟。

例如，在《燕子》一課教學中，教師可以采用多媒體教學法為學生展示一幅和風拂面的春景圖，為學生展現如音符般的燕子的身影，然后再下載燕子歡快啼鳴的背景音樂，下載《春天在哪里》這首音樂，通過一邊表演一邊歌唱的方式來激發學生的參與熱情，讓學生更好地感受這個充滿活力的春天。當然，如果條件允許，教師可以引導學生走進大自然，讓他們去親身體驗，以便更好地了解課文的思想內容。

2.在語文教材中去挖掘生活

語文來源于生活，許多優秀的作品都在一定程度上反映現實生活，因此教師要獨具慧眼，善于在教材中去挖掘生活，善于在生活中去發現語文教學資源。

例如，在《春》這一課的教學過程中，教師就可以通過教材去挖掘生活，讓學生不再局限于課文所描繪的畫面，不再局限于黑乎乎的黑板，而是通過引導學生去觀察大自然，觀察周邊的世界，讓學生去感悟春天。此外教師可以引導學生圍繞自己的家庭特點去進行語文學習，例如，有些學生的家長是從事服裝銷售的，那么教師可以讓學生嘗試去寫一則服裝廣告，然后教師可以對學生所寫的廣告進行適當的修改，讓他們拿回家交給他們的父母使用，這樣就會更加激發學生的學習熱情。此外，要引導學生多去觀察社會，從生活中的一些細小事物發現問題的本質。如，許多城市的小區都存在著環境衛生問題，其實每一個小區都有垃圾桶，為什么還有人扔垃圾時不扔進垃圾桶呢？那么教師可以以此為主題組織班會，讓學生設計一個社會實踐活動行動書，讓學生深入小區，去宣傳環境保護。如此，就能夠提升學生的實踐操作能力。

總之，在初中語文教學過程中，教師一定要加強生活化教學，要讓教學與現實生活比翼齊飛，以加強學生對文章的理解，加強學生對生活感悟。因此，教師要善于引導學生走進生活，善于在語文教材中去挖掘生活。如此，就能夠提升學生理論與實踐的聯系能力，能夠提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]陳國華.初中科學教學生活化的實踐與探索：以杭州市余杭區臨平第一中學研究為例[J].學周刊，2015（2）：29-31.

[2]鄭靜.讓語文教學與現實生活比翼齊飛：淺談小學語文教學生活化的實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2014（1）：187.

[3]璩艷霞.綜合性學習在初中語文課堂教學中的實踐探索 [J].中國校外教育，2015（22）.

編輯 張曉婧