論如何提高初中化學的教學策略研究

武可璐

摘 要：初中課堂教學是實施素質教育的主要方式，而初中化學作為一門素質教育課程，具有一定的復雜性和科學性，對于化學基礎知識較薄弱的同學來說，這門課程相對比較困難。要想提升化學教學質量，為學生以后的學習打下堅實的基礎，就必須從初中階段下手，激發學生的求知欲，提高課堂教學效率。現階段，化學的發展已經成為各個學科領域發展的重要基礎，學生作為國家未來建設的接班人，要具有一定的化學知識，提高化學科學素養。

關鍵詞：初中；化學；教學策略

在新課程改革過程中，由于某些教師對改革后的教學理念缺乏系統的認識，導致化學課堂教學效率低下。良好的教學過程有助于取得好的教學效果，在課堂教學中，可以通過深入淺出的講解促進學生有效學習。學生在這樣的學習過程中不僅掌握了新知識，還學會了思考問題，同時也增強了不斷創新的意識。本文將結合現階段中學生的學習習慣，重點介紹如何提高初中化學的教學效率。

一、教師要充分“吃透”教材，提高教學效率

提升化學學科的教學效率，教師不僅要會“教”學生，而且還要讓學生會“學”。初中階段的所有學科教師都需要仔細分析教材，研究教學策略，其中包括對教學的加工處理。對于化學學科來講，化學知識源于生活又運用于生活，教材上內容的選擇應以課程標準為依據。初中化學不同于其他學科，主要研究各類物質的組成、結構以及性質變化。初中化學作為科學化標準課程，從很大層面上反映學科本質，教師要始終以化學知識為主。例如，在學習一氧化碳的組成知識后，教師可以這樣問學生一些擴展知識：“為什么在冬季室內使用蜂窩煤很容易造成煤氣中毒？”從引起煤氣中毒的化學物質分析，通過難題的布置，引導學生思考實際問題，從而提高學習效率。

由于年齡的原因，初中階段的學生在知識的理解和接受方面都有一定的局限性。而作為初中化學教師，應該“吃透”教材，準確無誤地解讀文本知識，提高課堂教學的效率。教師應充分挖掘教材中的知識，聯系生活實際為學生講解化學知識，提高課堂教學質量。

二、營造良好的教學環境，創新教學方法

初中化學課堂注重理論與實踐相結合，新課程改革以來，越來越多的初中化學教師在設計教學問題時都以化學活動為主導。據調查研究表明，多數初中階段的學生平時很少能接觸到有關化學方面的實驗，從學生的角度來看，教師教學主要集中在課本上，只講理論，很少涉及實驗操作。隨著新課程標準的實施，這種現象也得到了一定的改善。眾所周知，化學學習離不開實驗操作，通過實驗能夠讓學生親身體驗到化學學科的魅力。

在初中階段教學過程中，化學作為一門素質教育課程，理論教學模式是造成課堂效率低下的一個主要原因。教師要根據化學學科的特點，從學生的角度出發，設計適合于學生的課堂教學環節。例如：在學習“二氧化碳的性質”這一節時，增加“噴泉實驗”，學生可以通過實驗更直觀地觀察二氧化碳與其他物質之間的反應。教師通過多媒體演示化學實驗，讓學生能親眼目睹化學物質的反應過程，還可以合理運用實驗室，通過讓學生做實驗來引發學生獨立思考。

三、激發學生學習興趣，引導學生樂學

高效課堂教學注重教學方法的運用，教學改革也在不斷實施。面對當今社會的應試教育，多數教師更關注于學生的考試成績，卻忽略學生的學習過程。而興趣作為學生最好的老師，推動了學生求知欲的發展，在教學過程中，教師進行分層次教學，有針對性地掃除學生學習中的障礙。初中化學教材中涉及記憶的知識比較多，要求學生集中心思學習。例如，在化學元素周期表中，基礎的元素就包含27種，如果讓學生一次性記住所有元素符號，存在一定的困難。教師可根據學生自身實際情況實施教學，分批次地布置課堂作業，把重點元素符號歸為一類，同時把化合價連成順口溜，加深學生的知識記憶。

初中生的學習更多地依賴于學習興趣，加之學習興趣能夠提升想象力，增強辨識能力。舉例來說，在演示鐵絲在氧氣瓶中燃燒的實驗時，學生通常只會注意到氧氣中的火星四射，忽視了在瓶底產生的另一種固體物質——Fe3O4。在這個實驗中，有多種現象值得學生去觀察，如：在燃燒過程中氣體質量的變化，是變少了還是增多了？為什么鐵絲在氧氣中能迅速燃燒而在空氣中卻不能？結合現階段中學生的心理特點，從興趣入手，培養學生的開放性思維，增加做實驗的次數，消除學生因背抽象性的化學公式而引起的畏難情緒，使學生能夠從實驗中開發創新型思維。

總之，提升初中化學教學效率是一個循序漸進的過程，只有持之以恒、堅持不懈地學習，才能在不斷在教學實踐中得到提升。高效的學習方式已成為當今社會發展的主流趨勢，也是全面提高課堂教學的有效途徑。所以，教師應根據教學目標，結合學生的實際情況進行策略教學，以促進學生高效學習。

參考文獻：

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[2]徐志強.初中化學探究型課堂教學模式的研究報告[J].中學化學教學參考，2003（Z1）.

編輯 張曉婧