初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則研究

武滟欣

摘 要：在初中歷史課堂教學中，史料占有舉足輕重的作用。史料主要指發展過程中人類社會歷史留下的痕跡。史料一般有四大類：非物質性史料、口碑史料、實物史料以及文獻史料。無論是哪一種史料，在歷史課堂教學中都要遵循真實性、趣味性和可讀性的原則，對此展開分析。

關鍵詞：初中；歷史課堂教學；史料；原則；研究

在初中歷史課堂教學中應用史料可以讓學生對歷史有更好的了解，這對學生歷史素養的培養具有十分重要的作用。我國有著上下五千年的歷史，歷史資料浩如煙海，如何從這些浩如煙海的歷史資料中選擇有效的史料，是當前初中歷史老師亟待解決的問題。筆者結合自身的教學經驗，就如何在初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則，談一談自己的看法。

一、趣味性原則

興趣是最好的老師，歷史老師在課堂教學中引用歷史資料時，盡可能遵循趣味性的原則，激發學生積極的學習態度。初中學生年齡比較小，好奇心強，對新鮮的事物有一種強烈的探索欲望。歷史老師要抓住這一點，在選擇史料的時候要充分考慮學生的學習能力、性格特點以及學習需求等，在滿足學生學習需求的基礎上選擇生動形象的資料，將學生的學習興趣和好奇心充分激發出來。

史料有很多種，包括非物質性史料、口碑史料、實物史料以及文獻史料等。為了激發學生的學習興趣，歷史老師可以選擇音像、遺跡以及實物等生動形象的原始史料，這種類型的史料符合初中學生的年齡特征。例如，在“民族團結與中外交流”這篇內容的教學中，歷史老師可以在課堂教學中給學生提供《步輦圖》這幅圖畫。

歷史老師可以結合這幅《步輦圖》給學生敘述其中的故事內容，這幅圖主要講吐蕃特使祿東贊受藏王松贊干布的委派，來到大唐請求唐太宗能夠下嫁大唐的文成公主。但是文成公主聰慧美麗，人人都想求取，唐太宗為了給文成公主選擇一個如意駙馬，特地出了七道題對特使們進行考驗。《步輦圖》講述的就是這個內容，在故事講述結束之后，歷史老師可以讓學生觀察這幅圖，并從圖中找到吐蕃特使祿東贊，并談一談自己的原因。通過這個故事和圖畫，學生的學習興趣非常濃厚，積極性和主動性都被充分調動起來。

綜上所述，歷史老師在引用歷史資料的時候，要盡可能選擇具有趣味性的史料。初中學生的歷史思維能力和史料閱讀能力有限，如果老師選擇的資料艱澀枯燥，學生的學習興趣也就逐漸降低。因此，歷史老師要遵循趣味性原則，選擇圖像、實物等生動形象的史料，既能滿足學生的學習需求，又能培養學生的學習興趣。

二、真實性原則

歷史原本就具有真實性的特點，是社會發展的一個漫長過程，并且還會繼續發展下去。史料是發展過程中人類社會歷史留下來的痕跡。初中歷史教學是為了讓學生對我國的歷史有一個全面的了解，老師在課堂教學中引入史料，是為了增強歷史知識點的說服力。因此，史料的選擇必須要遵循真實性的原則。缺乏真實性的史料只是一個虛構的故事，對初中歷史教學來說并沒有任何的實用價值。雖然歷史是一個過去時，老師無法給學生再現當時的景象，但是通過真實的歷史資料，老師可以讓傳授的歷史知識與歷史真相的吻合度更高，讓學生對相應的歷史情況有一個更加全面和真實的了解，這對學生歷史素養的培養具有十分重要的作用。例如，在研究北宋歷史的時候，歷史老師可以通過多媒體給學生展示《清明上河圖》這幅作品。這是我國古代繪畫藝術中的巔峰之作，畫家通過這幅作品將當時北宋都城汴京的風俗習慣以及人們的日常生活情境形象化地再現出來。歷史老師在講解北宋商品經濟繁榮以及北宋社會面貌時都可以引用《清明上河圖》這份史料，這是當時市井、百姓日常生活的真實寫照。

綜上所述，歷史老師在課堂教學過程中應用史料的時候，要遵循真實性的原則，以此作為參考資料對相關的歷史知識進行佐證，增強歷史知識的說服力，同時也可培養學生的歷史素養。

三、可讀性原則

我國有著上下五千年的歷史，留下的史料不計其數，這些史料的難易程度也是參差不齊。初中學生的閱讀面較窄，閱讀能力也比較低，鑒于此，歷史老師在選擇歷史資料的時候要遵循可讀性原則，充分考慮學生的學習水平和認知能力，不能僅僅站在自己的角度去考慮，要選擇難易適中、便于學生理解的歷史資料。首先，歷史老師選擇的歷史資料中盡可能不要出現生僻字，如果史料價值巨大，必須要應用的，老師可以在一旁注明拼音并給出相應的解釋，特別是文獻資料中的文言史料。其次，在史料表達方式和行文格式上要符合初中學生的理解能力和閱讀習慣，加強學生的理解，避免給學生的學習增加更多的負擔。

綜上所述，初中歷史老師在選擇有效史料的時候，要遵循趣味性原則、真實性原則和可讀性原則這三大原則，保證提供史料的科學性、全面性和針對性，強化學生對知識點的理解，培養學生的歷史素養，達到提高歷史教學效率的目的。

參考文獻：

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編輯 彭 鎖