淺談高中政治教學中學生思維能力的培養

張偉

摘 要：在新課改背景下，高中政治面臨著新的挑戰，更側重于高中學生思維能力的培養。思維能力主要包括三方面：分析性思維能力、創造性思維能力和實踐性思維能力。以高中政治中學生思維能力的培養為出發點，闡述思維能力的具體培養策略。

關鍵詞：高中政治；思維能力；培養策略

一、高中政治教學中思維能力的含義

為了適應社會的發展，學生的學習也面臨著更高的要求。對于高中學生來說，政治課程的學習不僅在于理論知識的掌握，更在于培養富有政治性質的思維習慣，也就是在面對問題時的思考習慣，在步入社會后行為處事的思維能力，能夠從大局出發，全面看待問題，切實地解決好問題。所以，高中政治的學習至關重要，能夠有效地培養學生的思維能力。

1.分析性思維能力

分析性思維能力對學生的學習成長很有幫助。不僅在于解題思路的分析，還在于對事物的分析判斷。現在的學生多是家里的獨子，在真正面臨困難與問題時，也早已由家長出面解決，從而也就降低了學生分析性的思維能力。高中政治的課程安排除了必要的理論基礎知識外，還有與社會實踐的具體結合，從而讓學生鍛煉自己對事件的分析能力。

2.創造性思維能力

創造性思維能力的集中體現就是創新意識的培養。學生如果一直固守成規，不思改變，隨著社會的不斷進步與發展，則必將被社會所淘汰。創新思維就是培養學生一直保有對事物探究的心態，在現在的基礎上爭取更加完美的狀態，精益求精，也就是工匠精神的具體體現。培養學生創造性思維能力，對于學生今后的發展具有很大的指向性作用。

3.實踐性思維能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生的學習成果最終要靠社會實踐來檢驗，這也是幫助學生鍛煉自身能力的重要體現。高中政治課程的學習正是培養學生實踐性思維能力的關鍵階段。著名科學家愛迪生發明燈泡為人類做出了巨大貢獻，但這卻是試驗了一千多次的智慧結晶，所以實踐性的思維，最終培養的是學生的總結歸納能力，從失敗的教訓中總結經驗，以便更好地指導生活實踐。

二、高中政治課程中思維能力的具體培養策略

1.培養學生的學習興趣，增強學生的思維分析能力

興趣是最好的老師，學生在興趣的作用下才能更好地投身于學習中。教師在講課時，可以借助多媒體等先進設備向學生展示，幫助學生更好地開拓思維，進行發散學習。比如，在學習理論知識后，需要結合具體案例進行分析理解，教師就可以借助多媒體進行展示，可以運用視頻、圖片等多種表現形式，在開闊學生的視野的同時，激發其學習興趣，從而提高課堂教學的質量。這是培養學生分析性思維能力的具體體現。

2.培養學生的創新意識，造就學生的創新思維能力

創新是民族進步的靈魂，可見創新的重要性。培養學生的創新意識，對于學生的成長發展同樣具有促進作用。每個學生在小時候都有求知欲望，但隨著年齡的增長，求知欲卻慢慢在減少。求知欲就是創新思維的前提，遇到難題總要問為什么、有沒有更好的解決方法，這才是學生創新思維能力的表現。對于高中政治學科而言，學習的最終效果不能單以成績高低作為定論，成績的高低除個人能力外，還有很大的心理因素。所以學生的學習成果要看其學習完成后，是否依舊保有求知欲望。比如，學生的學習方式是否也可以隨著時代的變化而相應調整，由線下學習變為線上學習，學生自主管理，教師輔助，網絡成為學習交流的新型平臺。這種創新意識的培養也正是社會發展到一定階段的產物，是隨著學生的認知能力不斷變化發展的。

3.培養學生的主觀能動性，蓄積學生的實踐思維能力

發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，成為課堂的主人，是現在新課改的要求，也是順應時代發展的產物。就是高中政治教學中教師應教給學生的主要內容，讓學生自己探究發現問題并解決問題。剛開始學生肯定沒有這種意識，就需要教師的引導。教師在講課時可以采取創設情境的教學方法，將學生代入某種歷史環境中，讓學生身臨其境，從中感受，然后自我發現問題，比如遠古時期的人類生存依靠的是什么等等；教師還可以開門見山，在上課前提出問題讓學生思考，并帶著問題預習本課新內容，試著解決問題；教師還可以讓學生組成互動小組，互相交流對某一事件的看法，由學生甲組提出問題學生乙組進行解答，這樣互動教學的方式有效地提高了學生的實踐操作能力，使其在遇到實際困難時也能夠自己動手解決。此外，還培養了學生團結協作的精神，發揮學生的分析思維能力的同時，鍛煉學生解決問題的能力。

綜上所述，高中政治教學中對學生進行思維能力的培養，是素質教育的重要課題，對于學生今后的生活發展起著關鍵性的作用。

參考文獻：

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編輯 高 瓊