淺談高中數學的相關教學工作思考

姜洪玉

摘 要：高中數學的教學內容相比于初中、小學的數學教學內容，要更加嚴謹、深入、難懂，這給高中數學教師開展教學工作帶來了極大的挑戰。新的時代條件之下，無論是教育的政策，還是教學的內容、設備等，均得到了適時的革新，為一線教師提供了相當程度上的教學輔助。對高中數學教師開展有效的教學工作提出了建議。

關鍵詞：高中數學；課堂參與；合作探究

一、高中數學的教學現狀

1.課堂參與程度不高

導致高中生在數學課堂之中參與程度較低的原因，筆者認為主要有以下兩個方面：一方面，高中生課業壓力繁重，導致其將大部分的休息時間都用來進行學習，使得學生在課堂之上沒有精力進行學習，從而出現了一種惡性循環：上課聽得不詳細，下課就得重新來過，耽誤了休息的時間，再上課時沒有精力，導致聽得不認真……如此一來，學生的學習不僅不會取得重大突破，還有可能會出現倒退的現象；另一方面，一些學生認為自己數學能力不錯，不用聽課，自學也就會了，另一些學生認為自己學習能力太差，無論再怎么努力聽課，都學不會，這兩個群體在數學的學習之中形成了一種“要么自學要么不學”的趨勢，導致高中數學教師在開展教學工作時遭遇阻礙。

2.合作探究成效偏低

新課程改革為一線教師的教學工作提供了合作探究這一新型的教學模式。誠然，依據合作探究的模式對高中生開展數學教學工作，確實能夠使一部分學生在這一過程之中獲得理解更加深刻、掌握更加牢固的數學知識，然而還有一部分學生在學校小組合作探究過程中并不積極主動，導致探究過程中呈現一種“一邊倒”的趨勢：積極的學生由于獲得了教師的鼓勵和反饋則更為積極，消極的學生由于不會、不愿探究而未曾得到鼓勵，導致其更為消極。另外，合作探究式學習對于各項能力均已得到發展的高中生而言并不困難，甚至還能夠在一定程度上提高學生的合作能力、探究能力等，然而，高中生不知是從哪里來的“奴化思想”，總是傾向于被教師鞭策著才進行學習，缺乏學習的主動性，使得教師的教學負擔又加重一層。

二、高中數學的教學策略

高中生面對著高考的巨大壓力，能夠讓其放松的教學方式將得到高中生的青睞，高中教師可以在教學過程之中摻入與游戲、活動等相關的思想，從而使高中生的數學學習能夠在教師規范的指引下有所放松，卻又能夠在放松的同時繼續學習。筆者總結了自身在數學教學過程之中常使用的教學策略，希望能夠為各位高中數學教師提供借鑒。

1.鼓勵自主授課

高中生對于數學的學習已然具備了自學的能力，只有一部分稍難的數學內容尚需要高中數學教師進行輔助。因此，高中數學教師可以將高中數學中類似于定理、結論式的簡單內容布置為自學任務，交予學生進行自學，并要求每個學習小組負責一部分的內容，在學到這一部分的內容時，派遣小組代表進行授課。一方面，學生之間的溝通要比師生之間的溝通更頻繁、相近，所以同班同學的教學能夠使班級學生更加容易接受；另一方面，這一方式對于提高學生自主學習能力、口頭表達能力等均具有重要的意義。另外，這一方式還能夠在相當程度上減輕教師的教學負擔，讓數學教師能夠從“又要授課又要觀察學生反饋”的模式之中解放出來。

2.完善合作探究

新課程改革所提出的合作探究，不僅僅是建立在新課改要求學生在課堂之中作為主體而存在這一層面之上，更是要提高學生自身的探究能力、自主學習能力。面對學生在探究過程中參與程度存在偏差的現象，以及學生被動參與的現象，高中數學教師可以要求班級學生定期組織小組互評，使高中生能夠在同組成員的督促之下，做到積極主動地進行探究學習；面對學生在探究過程中探究方向過于寬泛的現象，高中數學教師應在學生的探究過程之中對學生的探究方向進行實時的把控，促使高中生能夠按照教師的引導，在正確的方向下做到高效探究。

3.組織課堂活動

課堂的活動受限于時間和空間，卻能夠在相當程度上使高中生感受到身心的放松，高中數學教師可以在課堂教學之中對此進行恰當的運用，根據教學的內容在課堂之中設置適當的活動，促使高中生在繁重的學習壓力下能夠得到片刻的放松。例如，在學生進行“建立空間直角坐標系，利用向量解決空間幾何題目”這一部分的練習時，可以為學生提供與小組人數相同的題目數，要求小組成員每人選擇一道題目進行解題，最后哪個學習小組最先完成、全部正確，哪個小組就算獲勝。在每一個個體的心理發展之中都存在著或多或少的成就動機，認為既然自己從事了這一項工作，選擇了這一項任務，就必然要獲得一個小勝利，況且，這一任務事關小組榮譽，是組與組之間的競爭，這必然會激發學生又好又快地做題的愿望。利用簡短的課堂活動，能夠幫助高中數學教師更加有效地開展教學工作。

參考文獻：

[1]肖凌戇.高中數學有效教學研究綜述[J].中國數學教育，2011.

[2]劉萍.新課程理念下高中數學教學策略初探[J].高等繼續教育學報，2006.

編輯 趙飛飛