探討高中信息技術智慧課堂構建策略

令莉

摘 要：信息技術的發展日新月異，逐漸深入到人們生活的方方面面，了解并能良好地運用信息技術已經成為社會生存的必需技能。作為高中必修課之一的信息技術，其教學目標就是讓學生理解并掌握信息技術知識與技能，而智慧課堂的構建既是對信息技術本身的應用，同時也是對傳統信息技術課程教學的重大改革。

關鍵詞：高中階段；信息技術；智慧課堂

隨著教育改革的不斷發展，有關高中信息技術智慧課堂的構建也越來越受到重視。信息技術本身就是一種動態的、智慧型的技術，傳統的知識課堂顯然已無法實現信息技術課程教學效果。而與知識課堂相對應的即是智慧課堂，這是一種信息化、智能化的課堂教學模式。探討高中信息技術智慧課堂的構建策略，有助于提高教學效率和教學質量，促進該課程教學模式的創新與改革。

一、打造因材施教的智慧課堂

高中信息技術的機房教學已經不能適應當下基礎教育課程改革的需求，要求信息技術教師讓課堂回歸生活，即貼近學生的實際學習與生活經驗，激發其更強烈的學習興趣，從而拓展其信息技術認知結構。因此，高中信息技術教師應該深刻體會新教材的意圖，創新自身的教學風格，充分利用現有的設備條件，滿足實際教學的需要。因此，教師可以有選擇地、創新性地創造更符合實際情況的課程學習資源，對新教材進行合理的改造與加工，針對不同信息技術基礎水平的學生進行適當的教學調整。比如在高中信息技術課堂中，教師將信息處理與交流作為教學主線，形成信息技術知識層次（獲取與評價→加工與表達→發布與交流→存儲與管理），教師要做到基于學生的發展為教學中心，有針對性地調整教學內容與教學順序。對于高中信息技術基礎比較薄弱的學生，可在課堂上適當增加計算機硬件的相關教學內容，并且增加硬件組裝實驗，也可以增加BBS論壇等平臺協助信息技術課堂的信息獲取和信息交流教學，還可以增加Flash 8.0基礎技術等信息技術知識協助信息技術課堂的信息加工與信息表達教學等等。而針對基礎良好的學生，教師可偏重信息技術的自主操作能力，引導其自主運用信息技術基礎知識，熟練掌握信息利用與信息加工技能，切實提高學生的信息技術文化素養水平，也能提升其信息技術實踐能力，營造因材施教的信息技術智慧課堂。

二、打造動態開放的智慧課堂

智慧課堂應該是一個動態的、開放性的課堂，不是原封不動地照搬書本知識，也不是一味地因循守舊，反復地向學生傳授已經過時的技術和知識。智慧課堂鼓勵與時俱進，需要不斷吸納最前沿的知識，豐富課堂教學的內容。信息技術課其本身就是在不斷前進和發展的，而且技術的更迭也越來越快，所以在課程教學中要緊跟信息技術發展的步伐，除了向學生傳授書本上必備的基礎知識外，還要盡可能地將最新的信息技術發展情況帶到課堂中，讓學生雖然坐在教室里，卻能看到信息技術發展的最前沿。智慧課堂是動態發展的，而不是一成不變的，有知識的更新，也有過時技術的淘汰，有新理念的加入，也有舊觀念的廢除，要讓學生時刻保持學習的欲望和興趣，激發他們主動學習、積極研究。

三、打造個性化的智慧課堂

智慧課堂應該是一個因人制宜，能為學生創造個性化學習環境的課堂。每個學生的學習水平以及對事物的理解能力都是不同的，而且學生的學習水平也處在不斷變化和發展之中，教師要善于通過課前預習測評和課中隨堂測驗等方式，及時把握學生當下的學習情況，實時了解學生對知識的掌握程度，對學生作出個性化的學習能力評估，再根據不同的評估情況為學生制定針對性的學習策略。當然，課堂教學時間有限，教師的精力也有限，不可能單獨輔導每一個學生，但是教師可以在掌握每一個學生的學習情況的前提下，利用電腦或手機等終端設備向他們推送個性化的學習資料，還可以錄制一些教學視頻，讓學生可以根據需要自行下載學習。

四、打造機智教學的智慧課堂

智慧課堂的智慧性就在于教師能夠針對課堂教學過程中出現的新情況、新問題及時做出靈活的反應和判斷。課堂教學是一個不可預知的過程，教師不可能完全按照已經準備好的方案來上課。因為學生的學習態度、課堂表現、結果反饋都會影響到教學過程，為此教師要善于根據課堂上出現的新情況采取機智的策略，及時調整課前的教學設計，激發學生的學習興趣。例如，在課堂教學中，教師本來預備用30分鐘的時間來講解基礎的知識點，再用15分鐘的時間來讓學生實際操作，但在實際的課堂教學中，學生在第15分鐘的時候就已經出現了注意力分散的情況，教師就應及時調整策略，提前讓學生實際操作，在操作過程中出現了問題，再重新為學生講解基礎知識。機智教學可以很好地調動學生的學習興趣，提高教學的效率。

學習信息技術對于學生來說有著非常重要的意義，高中學校應提高對信息技術教育的重視程度，順應時代的發展，不斷探索高中信息技術智慧課堂的構建方法，不斷完善和推廣智慧課堂模式，促進學生更好地掌握信息技術知識和技能。

參考文獻：

[1]黃成建.高中信息技術高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2017（3）：175.

[2]潘凌云.信息技術智慧課堂的構建初探[J].基礎教育研究，2015（5）：42-43.

編輯 郭小琴