微課在普通高中通用技術課中的運用研究

陳新丹

摘 要：在信息化時代背景下，信息技術在教育教學中被應用得越來越廣泛。同時，微課作為正式或非正式的主要學習資源在教育教學中所起到的作用引起了教育工作者的高度重視，基于此，大量的教育工作者已經逐漸在課堂教學以及課外教學中運用微課，并且收到了滿意的教學效果。以普通高中的通用技術為出發點，闡述了微課在普通高中通用技術課程中的具體運用。

關鍵詞：微課；高中通用技術；運用

通用技術課程屬于普通高中新課程技術方面的一門新生學科，該學科重點關注技術素養以及技能與能力的培養。為了與現階段的移動學習發展相適應，形成了一類新的教育資源，即微課。同時，它也屬于教學改革和發展的產物。

一、通用技術課程的概念

這里所說的通用技術主要指超出信息技術范圍的、比較廣泛的并且凸顯基礎、通用性，同時又和專業技術區分開的技術，其屬于按照高中技術課程的特點、價值以及任務而選擇出來的技術體系，在日常生活中被廣泛應用，在學生發展方面具有拓寬遷移價值的技術。

二、微課的概念與特點

1.微課的概念

什么是微課？主要指根據新課標以及實際教學的要求，把教學視頻作為重要載體，在課堂教學活動的過程中，體現出教師針對某一個知識點或者是教學環節而進行教和學活動的所有教學資源的有機組合。也就是說，微課是用來傳授零散知識點或者是教學過程中某個教學環節的視頻學習資源。

2.微課的特點

首先，主體明確突出。就微課而言，其主要用于對某個知識點進行講解，因此，要求其主題以及學習目標應該明確，從而有利于學習者掌握和運用知識。其次，資源形式多樣，情境真實。微課的數量應隨著解決問題所需知識點的數量的增加而擴充。另外，微課應該設置教學設計以及信息反饋等教學環節，從而提供給學習者比較真實的學習情境。最后，結構形式多樣并且內容可以擴充。微課的結構是隨著內容的變化而變化的，由于制作微課所使用的方法并不是固定的，因此，微課的結構形式呈現多樣化。

三、微課在高中通用技術課中的具體運用

以下以“機器人走迷宮”為例來闡述微課在普通高中通用技術課程中的具體運用。

1.教師的課前準備以及學生的課前預習中的運用

教師應該做的首要工作就是分析機器人走迷宮的主要內容，按照掌握機器人知識的程度而展開設計。比方說，搭建機器人、編程以及調試等內容應該錄制教學微課的視頻。搭建機器人時所使用的配件包括一個控制器、一個光感器、兩個超聲波傳感器以及一批機器人配件。

2.學生在課堂上進行自主研究

首先，教師應該進行學生的分組以及設備的分配，每位學生分配一臺計算機并且兩到三個人共用一個機器人，三人一組，教師布置完以后，要求同學以小組的形式對機器人進行搭建與編程，基于此，教師應該將自身所扮演的角色進行轉變，由知識的傳授者轉變成指導者。

學生以小組為單位來開展機器人的搭建工作時，應該把自身所具有的優勢充分地發揮出來，從而展開分工合作。進行搭建與編程時，往往會有編寫語句條件或者是設置設備參數的情況出現，這時學生可以利用微課視頻來找到解決方法。

3.課程結束后需要學生進行總結

教師應該按照學生的課堂表現以及產生的問題展開自我反思和總結，從而有利于發現存在的不足之處，進一步將其完善，教師應該評價與分析每位同學制作的機器人以及程序，這樣可以深入了解學生的掌握程度。除此之外，優秀的作品應該展現給大家，從而有利于提高學生的積極性，并且能夠促使同學間獲得較多的溝通和交流的機會，最終實現優勢互補。另外，學生也能夠利用本身的實際動手活動，在課堂上加強理論知識的學習，不僅使自身的實踐能力得到了鍛煉，而且也使自己與同學間的協調合作能力得到了大大的提升。對所學習的知識加強了理解與記憶，最大限度地運用了合作探究的學習方法，最終獲得了滿意的教學效果。

總而言之，從高中課程所具有的實踐性較強的基本特點出發，并且在與微課的基本特點相結合的基礎之上，重新建立了普通高中通用技術課程的教學形式，從而給教育工作者提供重要的參考依據。通過采用這種教學形式，不僅能夠提高學生的實踐操作能力，而且也能夠使學生的科技素養得到較大的提高。由此可見，要想加快創新型國家的建設，必須先培養出一批創新能力較強的科技型人才，從而有利于促進我國教育事業的長遠發展。

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編輯 郭小琴