非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機研究

熊麗娟

【摘要】近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的逐漸提高，對于自身所接受的教育也越來越重視，而隨著國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們對下一代的啟蒙教育也更加的重視，因此這就對幼兒教師的需求大幅度的提高。而隨著私利幼兒園的不斷增加，對非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的需求也進一步擴大，本文則是通過分析其現(xiàn)狀問題，探析主要的影響因素。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 幼兒學(xué)生 非學(xué)前教育

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0241-02

當(dāng)人們的生活得到保障，物質(zhì)條件越來越高時，對精神文化的追求也就不斷的提升，其中教育文化可以說是現(xiàn)代人最為重視的一部分。幼兒階段是人思想和心智成長的重要時期，對幼兒的教育可以直接影響他們的一生，而非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，并沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)，因此影響他們的因素則有很多。

一、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機的現(xiàn)狀

自幼兒教師資格證制度以來，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師逐漸變多，加上近年來國內(nèi)人口的快速增長，大小私人幼兒園不斷增多，對幼兒教師的需求變的 更大，這就造成了幼兒教師的地位也水漲船高，因此吸引了更多的非學(xué)前教育專業(yè)的人加入到幼兒教師的隊伍中，同時也導(dǎo)致幼兒教師的隊伍良莠不齊，其中幼兒教師的綜合學(xué)歷有所提高，但專業(yè)結(jié)構(gòu)卻有所下降。

另一方面，因為幼師待遇的提高，非專業(yè)教育專業(yè)的人選擇幼兒教師多為自己的前途和生活考慮，從而忽視了幼兒教師的基本素質(zhì)，對于幼兒的教育也比較輕視，除基本的知識教學(xué)外，對于幼兒思想、行為等道德品格的教育比較輕視。同時在幼兒的管理方面比較生硬和單一，缺乏耐性和對幼兒教育的研究意識。加上缺少學(xué)前教育的專業(yè)知識，對于幼兒的教育存在片面和猜測的非專業(yè)方式，如校方對于自身的幼兒教育也有所輕視，則很容易令幼兒只有基本的學(xué)習(xí)，但缺少了教育性。

二、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機的影響因素

1.入職前因素對專業(yè)發(fā)展動機的影響

非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，在入職以前，無論所學(xué)專業(yè)是否涉及到教育教學(xué)的內(nèi)容，都對入職后的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不確定的影響。很多沒有接觸過現(xiàn)代專業(yè)的學(xué)前教育的人會認為幼兒教師只是在看管一些幼兒，教給他們基本的知識和常識，但幼兒時期是人玩樂、好動心最強的時期，在這一階段過于嚴謹、嚴肅的管理會對幼兒產(chǎn)生不良的影響。另一方面，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，會通過自學(xué)的方式來提高自己的專業(yè)性，但在這一過程中很容易缺少系統(tǒng)性，自己通過多種渠道學(xué)到的知識無法串聯(lián)在一起，形成高效的教育模式。這入職前非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)性問題對自身發(fā)展的影響。

一般選擇學(xué)前幼兒專業(yè)的幼兒教師，自身會比較喜歡或容易接受幼兒孩童，在心理上已經(jīng)為個人未來的職業(yè)發(fā)展做好了準備，同時心理和性格上與他人比較也同幼兒更為相似或更容易懂得幼兒的心理，而多數(shù)非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師在這方面則有所不足。這就加大了非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的發(fā)展難度，因為自身思想意識與幼兒心理存在較遠的距離，因此男實現(xiàn)高效的教育。

2.入職后外顯因素對專業(yè)發(fā)展動機的影響

外顯因素大致可以分為：幼兒園性質(zhì)，幼兒教師職務(wù)和職稱，福利待遇，入職后的適應(yīng)度，教師之間的協(xié)作，家人、朋友的支持等。從心理上講，規(guī)模較大、較專業(yè)的幼兒園更能為其帶來安穩(wěn)的心情和情緒，這對于專業(yè)發(fā)展起到了穩(wěn)固的作用。入職后的適應(yīng)度，則影響了非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的自信心，教師可否堅持工作，與之有著密切的關(guān)系。幼兒教師的職務(wù)和相關(guān)福利待遇對發(fā)展的影響大小，也因不同人的需求和心理有著一定的關(guān)系。家人和朋友的支持和關(guān)心，從廣義上來看似乎影響不大，但因個人情況的不同，家人與朋友對非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的態(tài)度，很大程度上影響了其工作態(tài)度和效果，對其發(fā)展有著不容忽視的影響。

3.入職后觀念因素對專業(yè)發(fā)展動機的影響

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師入職后的觀念可分為：（1）幼兒教師對自身工作在社會中價值體現(xiàn)的觀點。（2）幼兒教師對自身職責(zé)的認可度。（3）自我提高和自我發(fā)展的意識。對于第一點而言，可以解釋為幼兒教師對自身的職業(yè)榮譽感和自豪感，有了基本的榮譽感和自豪感，教師則會堅持自己的工作，不被外界其他元素或誘惑所干擾。幼兒教師對自身職責(zé)的重視，則更能保證對幼兒教育的有效性，真正實現(xiàn)以幼兒學(xué)生為中心的教育方式。自我提高和自我發(fā)展，則表示了幼兒教師個人的進取心，這在教育事業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代是尤為重要的。隨著幼兒學(xué)生生活環(huán)境和生活方式的改變，教育理念的不斷提出，個人的自我提升意識是非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師不被時代發(fā)展所淘汰所應(yīng)劇本的根本性條件。

三、結(jié)語

相對于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，對非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師發(fā)展產(chǎn)生的影響因素是較多的，不能僅憑個人一時的心情和生活需求就投入到幼兒教育的工作中，幼兒教育就是對幼兒高度負責(zé)的啟蒙教育，而不是個人職業(yè)發(fā)展的短暫跳板。

參考文獻：

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