關于《電工學》課程項目化教學改革研究與實踐

王嬌+顧波

【摘要】本文結合了應用型本科高?！峨姽W》課程的特點，以及相關實驗課程與理論課程的關系，探討了將項目化教學引入《電工學》實驗課程教學的教學方法。該教學方法的嘗試目的在于讓學生對能夠靈活運用基本理論知識于實驗以及實際當中，提高學生主動學習新知識的能力，增強了學生動手能力以及解決實踐過程中遇到問題的能力。

【關鍵詞】電路課程 項目化教學 實驗教學

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0042-02

大部分應用型本科類高校的《電工學》課程的教學還是以理論教學為主，教師一直都是主題，枯燥的理論知識學生被動接受，有時目的不明確，學習了理論知識還是不知道該如何應用，而實驗課程也是教師講授演示，學生照本宣科，不僅實踐動手能力提高不大，而且對理論與實驗的聯系還是沒有提升，長時間下來，學生對該課程的學習興趣大大下降。項目化教學就是讓學生為主體，讓學生自己去學、去想、去觀察、去解決，教師只是起到引導作用，項目的實施以及每個環節的基本要求都由學生來掌握。本文討論的就是將項目化教學引入到《電工學》課程的實驗當中，例舉了幾個重要章節的項目化教學設計，在這幾個項目設計中，需要學生獨立完成，培養了學生的科學性思維方法，提升了分析與解決問題的能力，加強了團隊協作意識。

一、 項目內容

二、 教學目標

三、 教學實施與手段

實驗教學前準備：雨課堂分發項目任務及相關資料；學生進入準備階段，自學相關內容；

實驗教學過程：學生熟悉實驗環境及相關設備、儀器儀表等；

教學資源：學校圖書館、機房與開放實驗室等；

教學場地：①直流電路與交流電路單元：電工技術實訓室；②變壓器與電機電氣控制單元：電氣控制實訓室；③直流穩壓電源與數字電子技術單元：模擬與數字電子技術實訓室。

四、教學結果及反思

最后對學生進行自我測評及教師測評兩個環節，對學生學習情況進行總結匯總，我們發現絕大部分學生對知識的理解與動手能力明顯好于正常授課時學生平均學習效果。但是從中也反映出一些問題，比如項目任務還可以更加合理以及更貼近生產生活實際；實訓資源還是有些停留在教學層面上，創新性有待提高。

五、結束語

對于高校來說，培養出高素質的人才非常重要，項目化教學給我們帶來了教育的改革性改變，我們如何利用，如何與理論教學進行相互融合還值得我們繼續去努力探討與實踐，只有不斷的嘗試才能使教學效果得到最大化的改善。

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