幼兒教師專業閱讀文獻綜述

【摘要】隨著網絡和信息技術的全球化，知識經濟的快速發展，國際競爭也越來越激烈，閱讀越來越被人們所重視。當今教師承擔著教育學生的重大責任，教師的專業閱讀也越來越重要，特別是幼兒教師職業具有很強的專業性，需要幼兒教師通過進行專業閱讀來不斷的提高自己教育觀念和教學水平以滿足教師專業化發展的要求。

【關鍵詞】專業閱讀 幼兒教師 文獻綜述

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0009-02

學前教育是基礎教育的重要組成部分，也是奠定人終身教育的起點。學前教育其他階段教育不同，不是講授式的教育，而是要遵循兒童的年齡特征和心理發展水平，設計出符合兒童興趣和需要的課程，從生活中教育，培養幼兒良好的生活習慣。

一、國外研究現狀

國外對于教師專業閱讀的研究起步較早，也相對于國內而言，研究成果顯著，尤其是美國對教師的閱讀格外重視。筆者通過在知網，維普，萬方和百度中對國外教師專業閱讀進行搜索，將得到的資料進行梳理，發現國外學者針對于教師專業閱讀的研究主要集中在教師專業閱讀的態度傾向和價值、閱讀的內容、閱讀的效率、閱讀與專業發展的關系、閱讀的影響因素等方面。

1.教師專業閱讀態度的研究

美國著名學者Sharon和Suzanne在其著作《Does Johnnys Reading Teacher Love to Read？ How Teachers' Personal Reading Habits Affect Instructional Practices》中對美國部分教師的閱讀態度做了相應的問卷調查，結果顯示絕大多數的教師會為了娛樂而閱讀，把閱讀當做了一種休閑活動。

2.教師專業閱讀重要性的研究

很早之前，美國學者Mabel就在其著作《The reading interests and experiences of 214 teachers》一文中對兩所大學中的兩百一十四名教師的閱讀興趣對其學生所能夠產生的影響的調查，研究結果表明了教師的閱讀重要性。

美國學者Petersen 認為，教師進行專業閱讀是實現教育理論和教學實踐相結合最好的途徑。專業閱讀能更新教師的教學觀念，夯實教師的教學能力，提高教師自身的修養，教師可以將專業閱讀的知識經驗運用到自己平時的教學實踐中。

3.教師專業閱讀內容的研究

學者Cogan和Anderson對一百位小學的教師專業閱讀內容展開了調查研究，其結果表明這些小學教師更喜歡閱讀有關于教學實踐類的資料。而且同時學者Mour對二百二十四位正在攻讀碩士的教師也展開了調查研究，結果也顯示他們傾向于閱讀教學實踐方面的期刊。

著名美國學者Littman Chery 在其著作《The Professional Reading of High School Academic Teachers》，對美國的六百六十六位教師進行了調查研究。調查結果顯示教師進行專業閱讀的內容大多圍繞于與本學科相關的雜志期刊。

4.教師專業閱讀的影響因素

學者 Petersen 在其著作中提出，閱讀的時間，閱讀興趣以及閱讀資料的提供是影響教師專業閱讀最重要的因素。在其研究中，教師閱讀時間的不充足，閱讀興趣的缺乏和學校閱讀資料的匱乏都用阻礙教師進行專業閱讀。

學者Thomas W為了探索專業閱讀的影響因素，他對處于各個階段的兩千多位教師展開了調查研究。研究結果發現教師進行專業閱讀所用時間的長短和教師的教齡有關。教齡越長的教師每周進行專業閱讀的時間相對越多。并且，教師的學位越高其進行專業閱讀也會越多。

美國學者Cardarelli認為學校有組織的進行專業閱讀會對教師的專業閱讀產生影響。對此研究，他選取的教師進行專門的組織，讓其進行專業閱讀，最后結果顯示有一半的教師反饋有組織的閱讀讓他們增多了閱讀的機會，而且還閱讀了部分他們平時不會也沒有閱讀的雜志期刊。

二、國內研究現狀

國內對于“教師專業閱讀”的研究尚處于初創階段，相關研究較少。通過在“知網”上檢索關鍵字“教師專業閱讀”，僅僅有極少數的論文和期刊。所以有關于幼兒教師專業閱讀的資料也就更少了。但部分學者論點還是非常值得借鑒的，在這些有限的資料中，筆者通過歸納整理，將這些論點主要概括為以下幾個方面：教師專業閱讀的價值、教師專業閱讀的動機、教師專業閱讀的內容和方法。

1.關于教師專業閱讀價值的研究

國內學者王維審認為，進行專業閱讀的價值是為了提升自身的專業與人文素養，夯實自身的教學能力。他把“專業閱讀”比作“一根樁”，“如果“這根樁”固定好了，那就所有的閱讀就都有了中心[1]。”簡單來說就是教師所進行的專業閱讀亦或者非專業閱讀不會再茫然不知所措，閱讀就有了一定的目標。

學者王獻在其著作中將教師專業閱讀的價值總結為：完善專業知識、生成專業智慧、構建專業精神[2]。在其著作中他認為，教師進行專業閱讀是完善其專業知識最有效的途徑。

國內著名學者朱永新教授強調進行“專業閱讀”對教師專業化發展極大促進的影響，在其著作“專業閱讀與教師成長”中強調促進教師專業化發展的最好的途徑就是專業閱讀[3]。

2.關于教師專業閱讀動機的研究

學者朱國忠強調教師專業閱讀最大的動力就是成功閱讀感。簡單來說，這種成功閱讀感是一種在進行專業閱讀的時候書籍中的理論知識與自己教學實際相結合時所迸發出的火花，是自己對教育生活的一種理解能力。

學者余國源認為教師進行專業閱讀是為了解決某個教育教學中遇到的問題所展開的一系列的閱讀。問題是激發教師進行專業閱讀的動力，“專業閱讀”不是盲目的閱讀，而是有目的的，為了解決某個問題而進行的閱讀。

3.關于教師專業閱讀內容的研究

學者王維審在其著作中強調，教師進行專業閱讀的內容大多與自身的專業是什么有關。教師是什么專業的教師，更傾向于讀與自己專業相關的書籍。

學者袁芯也認為教師專業閱讀的主要內容除了閱讀與本學科相關的知識，還要閱讀教育類的書籍。

學者王獻強調在進行專業閱讀的時候，除了要閱讀本專業所需要的資料書籍，還要閱讀相關的資料。

學者朱永新、魏智淵等人是新教育的發起人，他們強調教師專業閱讀的重要性。教師必須摒棄現如今各種浮躁的娛樂文化，回歸到我們的經典書籍上去。

綜上所述國內外對于教師專業閱讀的研究主要集中在教師專業閱讀的態度傾向和價值、閱讀的內容、閱讀的效率、閱讀與專業發展的關系、閱讀的影響因素、教師專業閱讀的動機、教師專業閱讀的方法等方面。

參考文獻：

[1]王維審.教師讀書怎么讀[J].山東教育，2014，04：08-09.

[2] 王獻.教師專業閱讀中存在的問題及對策[J].教學與管理，2013，04：21-22.

[3] 朱永新.讀書與教師成長[J].青年教師，2007，09：59.

作者簡介：寇苗苗（1993-），女，陜西咸陽，陜西師范大學教育學院，在讀研究生，學前教育專業。endprint