石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)測評滿意度調(diào)查

馬亞銳++陳凱麗++王永力++魏哲文++閉原樺++郭羿

[摘要] 目的：調(diào)查石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)生對綜合測評的滿意度現(xiàn)況，為現(xiàn)行綜合測評的完善和建設(shè)提供參考依據(jù)。 方法：整群隨機(jī)抽樣法。 結(jié)果：滿意度總得分為68.82±11.76。大四學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、直接加減分、流程維度和滿意度總分上均高于其他年級（p<0.05）。學(xué)生干部在綜合測評滿意度的各個維度和總分上均高于普通學(xué)生。高、中獎學(xué)金學(xué)生僅在學(xué)業(yè)成績上的滿意度高于低獎學(xué)金學(xué)生（p<0.05）。 結(jié)論：石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院調(diào)查對象對綜合測評基本滿意。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；綜合測評；滿意度

[中圖分類號]G455 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

大學(xué)生綜合測評是高校根據(jù)黨的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活等主要活動中的表征信息，并對其作出量值或價值的綜合評定及判斷過程[1]。如何對大學(xué)生進(jìn)行公平、合理的測評，如何依據(jù)大學(xué)生綜臺測評成績所反映的信息對大學(xué)生開展綜合素質(zhì)教育，已成為高等院校亟需解決的問題[2]。目前新疆高校尤其是兵團(tuán)高校尚無對綜合測評的相關(guān)研究，所以調(diào)查石河子大學(xué)在校大學(xué)生對綜合測評的滿意度尤為重要。

1調(diào)查對象和方法

1.1調(diào)查對象

對石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院2008級（護(hù)理除外）、2009級、2010級及2011級醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查：自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)、直接加減分、流程等5個方面；采用李克特（Likert）5點(diǎn)量表法。

1.2.2調(diào)查方法：采用整群隨機(jī)抽樣法，隨機(jī)抽取護(hù)理專業(yè)09、10、11級各一個班，隨機(jī)抽取口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、影像醫(yī)學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)08、09、10、11級各一個班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)08、09、10、11級各抽取一個民族班、一個國防生班、一個普通班。共計抽取31個班，作為調(diào)查對象。調(diào)查以班為單位進(jìn)行，調(diào)查對象自填式完成，采用匿名方式填寫，填寫完畢當(dāng)場收回問卷。

本次調(diào)查發(fā)放1072份問卷，收回982份（應(yīng)答率91.60%），其中合格問卷949（合格率96.64%）。

1.2.3評價方法：涉及學(xué)生主觀評價和判斷的指標(biāo)，采用5級Likert標(biāo)度法，對"非常了解"、"了解"、"一般"、"不了解"、"非常不了解"五種回答，分別記為1，2，3，4，5，每個被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對各道題的回答所的分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)。

1.3統(tǒng)計分析

調(diào)查資料由研究者檢查、核實(shí)后錄入數(shù)據(jù)庫，采用spss13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行一般描述性統(tǒng)計、t檢驗(yàn)、兩兩比較（LSD）、單因素方差分析。

2調(diào)查結(jié)果

2.1調(diào)查對象的基本特征 調(diào)查學(xué)生中男生372人，女生577人；大一 241人，大二265人，大三239人，大四204人。學(xué)生干部235人，非學(xué)生干部714人。根據(jù)獲獎學(xué)金的獲獎比例將調(diào)查對象分為高獎學(xué)金組137人，中獎學(xué)金組272人，低獎學(xué)金組540人。

2.2綜合測評滿意度各部分得分情況 思想品德維度得分69.37±14.00，學(xué)業(yè)成績維度得分69.31±13.28，能力素質(zhì)維度得分69.25±13.79，直接加減分維度得分69.76±13.23，流程維度得分67.12±11.76，總分68.82±11.76。

2.3不同年級綜合測評滿意度各部分得分分析 調(diào)查對象不同年級滿意度得分經(jīng)t檢驗(yàn)，在學(xué)業(yè)成績、直接加減分、流程三個維度和滿意度總分上差異有統(tǒng)計學(xué)意義。經(jīng)兩兩比較（LSD），在學(xué)業(yè)成績維度、直接加減分維度、流程維度和滿意度總分上大一、大二、大三均低于大四（表1）。

2.4是否學(xué)生干部綜測滿意度各部分得分比較 是否學(xué)生干部滿意度得分經(jīng)t檢驗(yàn)，普通學(xué)生在各個維度和總分上均低于學(xué)生干部，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（表2）。

2.5不同獲獎學(xué)金情況綜合測評滿意度各部分得分對比 調(diào)查對象不同獲獎學(xué)金情況滿意度得分經(jīng)t檢驗(yàn)，在學(xué)業(yè)成績維度得分上差異有統(tǒng)計學(xué)意義。經(jīng)兩兩比較（LSD），在學(xué)業(yè)成績維度得分上高、中高于低（表2）。

3討論

3.1調(diào)查對象對綜合測評的總體滿意度呈基本滿意水平，滿意度總得分經(jīng)百分制轉(zhuǎn)化均值為68.82。

3.2大四學(xué)生在學(xué)業(yè)成績維度、直接加減分維度、流程維度和滿意度總分上均高于大一、大二和大三，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，分析原因可能與大四學(xué)生認(rèn)知度高，且大四學(xué)生面臨實(shí)習(xí)，參加校園活動的次數(shù)明顯降低，年級綜合測評的排名主要由學(xué)習(xí)成績的高低來決定，綜合測評總成績的透明度高，可能引起不公平的因素少。此外不同年級的學(xué)生在不同時期發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)不同，如大一學(xué)生的發(fā)展重心是適應(yīng)大學(xué)生活、積極參加學(xué)?；顒?；大二、大三主要致力于學(xué)習(xí)專業(yè)課、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；大四則更加注重社會實(shí)踐，不同的側(cè)重點(diǎn)在同一綜合測評評價體系下無法對真實(shí)情況作出公正的描述，如此也可以影響不同年級的滿意度得分。

3.3學(xué)生干部在滿意度各個維度和總分上均高于普通學(xué)生（P<0.05），分析原因可能與以下幾方面有關(guān)：學(xué)生干部參與綜合測評的評定，對綜合測評認(rèn)知度高；擔(dān)任學(xué)生干部僅在直接加、減分這一維度上便能夠給自己的綜合測評加分；擔(dān)任學(xué)生干部能夠鍛煉提升自己的組織、規(guī)劃等多方面能力，在綜合測評能力素質(zhì)這一維度上的分?jǐn)?shù)也高于普通學(xué)生。

3.4 在不同獎學(xué)金學(xué)生上，高、中獎學(xué)金學(xué)生僅在學(xué)業(yè)成績上的滿意度高于低獎學(xué)金學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，分析原因可能與高、中獎學(xué)金學(xué)生多次獲獎學(xué)金，且獲獎學(xué)金學(xué)生多為學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀者，而學(xué)業(yè)成績占綜合測評比例較大有關(guān)。而中、低獎學(xué)金學(xué)生可能認(rèn)為綜合測評中的學(xué)習(xí)成績這項指標(biāo)不能反映個人學(xué)習(xí)能力：當(dāng)前大學(xué)期末考試，考試重點(diǎn)的明了化，考試試題的簡單化及雷同化[5]。許多學(xué)生只在備考時著重學(xué)習(xí)老師給的重點(diǎn)，便能取得較滿意的成績。

綜上所述，我校醫(yī)學(xué)生對綜合測評系統(tǒng)基本滿意，但仍有待進(jìn)一步提高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對綜合測評滿意度這方面的研究，不斷改進(jìn)和完善綜合測評方案。

[參考文獻(xiàn)]endprint