新形勢下地方高校學風動態(tài)監(jiān)測及政策調適研究

李陳佳惠　羅青　陳聰　黃志翔+湯柯　童亞拉

摘要：學風問題是學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文以湖北工業(yè)大學為例，通過發(fā)放調查問卷獲得學風現(xiàn)狀數(shù)據(jù)并加以分析，最后提出相關建議。

關 鍵 字：高校學風；實證調查；影響因素；對策舉措；

中圖分類號： G640 文獻標識碼：A 文章編號：

0 引言

目前高校學風正呈兩極化趨勢，勤奮自覺的學生很多，但玩瘋混文憑的也不少。當今競爭激烈的背景下，每個學生都有學好的愿望，可為什么還有眾多學生學不好？學風是保證辦學質量的重要因素，也是個老生常談的問題，但目前的研究并沒很好梳理，相關舉措也缺乏系統(tǒng)性[1]。基于此， 本文以湖北工業(yè)大學為個案開展抽樣調查，收集學風狀況相關數(shù)據(jù)，提出系統(tǒng)性解決方案，對同類高校改進學風有一定參考價值。

1、湖北工業(yè)大學學風突出問題與分析

湖北工業(yè)大學通過幾十年的發(fā)展，在學風建設上取得一定的成績，但情況并不樂觀，主要表現(xiàn)在：

學習目標缺失、紀律松懈、態(tài)度不端正。進入大學后，學習環(huán)境讓部分學生找不到學習目標，缺乏良好規(guī)劃，低年級學生容易迷失自我。只學不問，以學代問的現(xiàn)象相當普遍。

教學課堂缺少吸引力。近年來，學生曠課現(xiàn)象愈加普遍，各年級到課率參差不齊，年級越高到課率越低。教師抱怨學生學習不努力，學生抱怨教師教學不盡心。

考試流于形式，考試作弊現(xiàn)象較為普遍。考風差是學風差的原因和結果。部分同學考試存僥幸心理，平時上課不努力，指望教師考前給出考試重點，應試過關，而教師大量“放過”學生的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、湖北工業(yè)大學學風調查問卷設計

通過以上分析，本文決定從四個維度設計調查問卷[2]，代表性的題目如：

“學習目的和態(tài)度”的題目：截至目前為止，你對大學生活最深刻的感悟是什么？

“學習環(huán)境和壓力”：你對周圍環(huán)境（班級和寢室）學習氛圍的認識？

“學習專業(yè)穩(wěn)定性”：每周平均上幾天晚自習？

“師資評價”：對于那些不吸引您的課程，原因是什么？

此外，問卷還對年級和性別進行了區(qū)別，并設計了一道開放型問題，由被訪者自由回答改善學風最迫切需要解決的3個問題。

3、問卷結果分析

3.1 總體分析

本次調查總共回收349份答卷，全部答卷均可計入實證分析。

3.2 單題分析

3.2.1代表性問題分析

如第4題“如果學習上遇到不懂的問題你是否會主動請教同學或老師”。學習目的明確的學生對課堂不懂的問題會積極詢問老師或同學；相反，態(tài)度不端正的學生只會機械應付課業(yè)。介于二者間的學生，雖參與日常課堂學習，但只會時而追問課堂知識點。

綜合答題情況如下：

可見，14.04%的學生是有強烈的求知欲望和端正的學習目的，53.87%的學生抱著模凌兩可的心態(tài)，而剩下32.09%的學生學習目的不明確。

進一步分析此問題在各年級的回答狀況。

由柱狀圖可看出，學生在大三時學習積極性最低，大一大四時學習積極性最高。原因是大一學生剛進校，尚未脫離高考緊張學習的模式；大四的學生面臨考研，有較強的學習目的；大二、大三處于松懈期，生活非常放松。

3.2.2 影響學風的因素分析

造成目前學風現(xiàn)狀的原因是多種多樣，本文從校內和校外兩方面加以分析與探討。

（一）校內因素

1、缺乏有力的監(jiān)控評價機制

監(jiān)控評價體系過于量化，缺乏客觀性和科學性，這種標準化、表面化、形式化的定量評價方式忽略了師生內在價值的判斷。

2、教師教風缺失

目前高校對教師的評價主要以學術成就為主，從而造成教師忽視教學，某些教師的不良學術道德影響了學生。此外，經濟化的社會也使教師在外參加各種講座、培訓工作，耗費大量個人精力，松懈了本校教學任務。

3、學生素質偏低、目標不明確、社會活動過多

目前學生整體水平有所下降；社會對大學生認可度的降低使學生對學習的重視程度降低，考研或考博成了權宜之計。很多學生缺乏自我控制能力，社團娛樂活動從心理上減弱學生學習的主動性，時間上分散了學習精力。

（二）校外因素

1、社會原因

存在主義和實用主義思潮的影響，使學生更注重實惠和物質的享受；社會用人標準驅動學生更注重最后結果，減弱了學生努力學習的積極性。娛樂業(yè)的發(fā)達也使很多學生不能合理的安排學習娛樂的時間，分散了學習精力。

2、家庭因素

家長以為在大學不需要天天上課，大學學習沒有那么重要，只要能畢業(yè)就可以，這種誤導讓學生們從心理上不重視大學學習，認為大學期間重要的不是學習，認識嚴重影響學風建設。

4學風建設改進與完善措施

學風建設作為一項系統(tǒng)工程，其優(yōu)劣性依賴于管理、教學、服務部門等的通力合作。

4.1 著力打造校園文化，營造良好學風氛圍

學風建設為校園文化建設提供了良好的群體支持，而校園文化的完善也構建了學風建設環(huán)境。要充分利用報紙和網絡等媒體宣傳學風建設的經驗和成果；要發(fā)現(xiàn)和宣傳先進典型，開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動。

4.2 加強教風，以師生交流促進學風發(fā)展

教風的好壞影響學風發(fā)展，不僅影響著學生人生觀和學習態(tài)度，教師要通過多樣化的教學形式激發(fā)學生主動學習的積極性和探索欲望，同時也要和學生建立伙伴的合作關系，引導學生建立正確的學習觀。

4.3 提高學生責任感，提高學生學習主動性

學生自身對學習的主動性才是決定其學風的關鍵因素。通過優(yōu)良的教育理念讓學生主觀上領悟自我和社會責任感，讓他們從內心認可學風對自我價值實現(xiàn)的重要性，從而培養(yǎng)學生主動構建良好學風的需求。

參考文獻

[1] 何瑾，天津師范大學學風現(xiàn)狀調査研究[D]，天津：天津師范大學，2012

[2] 李芹，薛陽.由中英工科教學體制中幾點不同談學風建設[J].高教論壇.2011 （1）

[3] 金國華，湯嘯天.高校優(yōu)良學風建設研究[M].上海：上海人民出版社，2010

通信作者：童亞拉，教授，博士，研究方向：智能計算，信息安全

基金項目：湖北省教育廳人文社科重點項目（14D022）；湖北工業(yè)大學校2014年教研項目endprint