“巧講”漢字

徐文靜++張立新

摘要：漢語是世界上公認最難學的語言之一。怎么給小學生講漢字，才能提高小學生學習漢字的興趣并提升他們的抽象思維能力呢？本文通過幾種“巧講”漢字的方法，讓小學生喜歡學習漢字并對漢字產生濃厚的興趣。

關鍵詞： 漢字 圖解漢字 分解漢字 意解漢字

【中圖分類號】H125

漢語是世界上公認最難學的語言之一。尤其是對于剛剛開始認漢字、寫生字、對漢字的抽象性不太敏感小學生來說，無疑是一件壓力極大而枯燥的事情。其實，漢字是一種非常有趣的語言，每一個漢字都是一門學問，都能拓展出一個故事。這個故事也許是一幅美麗的圖畫、一個離奇的傳說、一段生動的演繹。而這些故事對于拓展小學生的思維方式、開發右腦、提高理解能力和辨別能力都是非常重要的。下面我說幾種給小學生“巧講”漢字的方法。

一、圖解漢字

小學生的抽象認知能力較成人低。他們最容易接受的是形象物體。如果把漢字畫成一副形象的畫，小孩子很快就能接受。不過，畫字也很有講究，一定要畫出漢字本身的意義，否則，很容易對小學生造成誤解，認為漢字就是畫畫，就大錯特錯了，會誤導小學生對字義的理。畫字是一種輔助方式，解講究方法，講究含義，才能真正達到拓展思維的目的。比如溪流的“溪”字，它為什么這么寫？可以簡單地畫一下：

為什么這樣畫？因為溪流是指比較小的水流，一般會從石頭縫里流出來，遇到很小的障礙物就會改變流向，彎彎曲曲，最后匯聚成較大的水流。這么一講，簡單明了，又很形象，小孩子寫一遍就能記住，也明白了溪水的意義和江、河的區別。同時還可以畫出江、河、湖、海這幾個字一起比較：

江： 河：

江是很寬很大的河流，必須要架橋才能過去，所以兩岸之間有一座長橋，很容易就記住江了；河比江小一點、淺一點、窄一點，“小橋、流水、人家”就是描寫小河的，河邊有小橋，有人家；“湖”水一般是靜止的，所以會倒映出月亮的影子；“海”非常廣闊，無邊無際，是地球生命的源泉，暗含一個“母”字。

再比如“祖國”。“祖”，是指祖先、祖宗，可以根據字義形象地畫一下，“礻”字旁畫成一個拜祖宗的人，“靈牌”可以代表祖宗，“且”畫成一個牌位很形象。這樣一來可以很簡潔明了地讓小學生明白“祖”的含義。“國”字很簡單，“國”首先要有土地，有疆域，外面的“口”自然是指這個含義。什么能代表一個國家？自然是這個國家的國王和玉璽，所以，把“玉”字畫成一個大王，桌上擺著玉璽，形象而貼切，不但有助于小學生記住，更有利于對字義的理解。

祖： 國：

這種根據字義延伸的圖解和故事講解會在潛移默化中提高小學生的思維能力、理解能力，開拓他們的視野，引發他們對漢字的興趣和探索。而形象的圖畫更能幫助小學生開發右腦思維，一石多鳥，是一種很不錯的教學方法。畫字不必一定要畫得多么講究，也不必一定要涂上顏色，弄得多么好看，最關鍵的是體現出字的意義，才是“圖解漢字”的真正用意。

二、分解漢字

對小學生來講，很多形近字、音近字，容易讓他們產生混淆。他們需要花費很大的精力去區分這些字。如果不能及時掌握，也會讓小學生產生壓力。怎么給小學生講這些形近字、音近字呢？可以把按照漢字的組成分解開來解釋。例如：辛、幸。

“辛”和“幸”，字形接近，一個前鼻音，一個后鼻音。有些同學前后鼻音分不好，更容易混淆，甚至把它們讀反。但是，如果把這兩個字放到一起，將它們的結構組成分別解釋一下，同學們會很容易區分它們。

“辛”，原本是形容味道的，說文解字中說，金剛，味辛，辛痛即泣出。這里的“金剛”是一種草藥，味道很苦。辛苦，就是指這樣的味道，現在引申為勞累之意。簡單分解一下：下面的“十”字可以看作一個站立的人，上面的“立”字再當成一個站立的人，一個人站在另一個人的頭上，下面的人一定很累，很辛苦。

相比之下，“幸”就好多了：上面是土，下面是一個表示錢的符號，如果一個人又有土地又有錢，他是不是很幸福呢？這么一解釋，相信同學們再也不會混淆這兩個字了。

分解漢字的方法還有很多，漢字的每一個結構都有著它的意義，用不同的方法，把這種意義表達出來，漢字就很好理解和記憶了。

三、意解漢字

意解漢字是最為普遍的講解方法，也是漢語學深奧的意義所在。要把一些復雜的漢字講透，也是一件比較費勁的事兒。因為這類漢字不是單純的象形字，是根據漢字的意義來議會的字。不過，借助圖畫來延伸一些故事，很有利于小學生去理解。

比如“勿”和“匆”。小孩子很不理解，為什么“勿”這么寫，加上一點，意思就跟勿一點兒關系都沒有了，變成了“匆”呢？先簡單畫一下：

勿 匆：

我們來講一個故事：有一片美麗的草地。為了不讓人們踐踏小草，修草坪的工程師設計了兩條小路供人們穿越草坪。可是，有的人太匆忙了，來不及走小路，從草坪上直接穿過去了，在草坪上留下了一串黑黑的腳印，破壞了美麗的草坪。看來“匆忙”真不是一件好事情，小朋友們做事不要太匆忙。這么一解釋，我想小朋友們應該能理解這兩個字的區分了。

類似的方法還有很多，老師和家長都可以充分發揮自己的想象，針對孩子容易混淆和難以記憶的字，從字義、字形等各方面加以分解、延伸，講透漢字本身的意義，從而引發小學生主動探索和研究漢字的能力，這對拓展小學生思維能力有很大幫助。

參考文獻：

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