如何提高中學生英語口語表達能力

摘要：聽、說、讀、寫是學習語言的基本要求。在英語教學中，由于命題導向，傳統英語教學將英語的詞匯、語音、語法等作為重點講授內容，而往往忽視了對學生“說”這一技能的培養。語言是人類溝通交流的媒介，口語在英語學習中的重要性就顯而易見。本文論述了在英語教學中提高學生英語口語能力的方法。

關鍵詞：英語口語，教學，策略

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聽、說、讀、寫四大能力是學習語言的基本要求。但在傳統教育模式下，中國學生的英語也被戲稱為“啞巴英語”，學生口語表達方面比較欠缺。究其原因，學生“說”這一技能的培養被忽視。

對于學生英語好壞的界定，教師多依據其考試成績。而當今的中學英語考試并不涉及口語。所以教師的教學重點自然也并未向口語方向側重，而這也恰恰是學生英語口語表達能力較弱的原因所在。英語教學中將詞匯、語法等作為重點內容講授，這是非常必要的，因為它們是英語學習的基礎。但英語作為一門語言，僅僅學好這些是遠遠不夠的。語言是人類溝通交流的媒介，它涉及方方面面，一門語言中所包含的內容絕對不僅僅是詞匯量、語法所能涵蓋的，口語在英語學習中的重要性就顯而易見。

除了在教學上未重視口語外，學生口語能力較弱的另一個原因就是學生在用英語表達時的恐懼心理，加之缺乏英語語言環境，這些就構成了學生在學習英語時口語表達能力弱的主要原因。

要切實提高學生英語的口語表達能力，就應從原因出發，找出相對應的策略，從而采取有效措施。

一、教師應在教學中重視口語部分的能力訓練。提升學生英語口語表達能力，是當前英語教學刻不容緩的重要任務。英語教學應將“說”融入到課堂中，把口語訓練貫穿到課堂教學中，把語言表達看作整個教學過程的一個重要組成部分。

（一）朗讀背誦

朗讀、背誦是將書面用語以口頭表達出來的一種形式。它是提高學生口頭表達能力最基礎、最有效的手段。朗讀、背誦不僅可以使學生深入理解課文內容，還可以增強學生的語感，在反復誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，內化多樣的句式，提高口語的表達能力。

（二）口頭復述

復述就是用自己的語言敘述課文。復述有助于學生深入理解文章，豐富學生的詞匯，培養學生的概括能力，發展學生的口頭表述能力。運用自己語言的口頭敘述體現了知識的內化，有利于學生的英語口語表達能力的提升。

（三）課堂活動

在教學中，適當地組織學生進行與課堂內容相關的英語口語活動，如組對練習、小組討論、報告和角色扮演等。這些活動由學生充當參與者，可以充分調動其積極性，提高口頭表達能力。

二、學生在進行英語口語表達時，多會產生一種恐懼心理。因此，在英語口語的教學中，應鼓勵學生大膽開口說英語。教師在此過程中應注重培養學生的自信心與成就感，不必過多糾正口語中的錯誤。這樣，才能有效克服學生在英語口語表達時的恐懼心理。

（一）材料選擇

口語材料的選擇非常關鍵，如果沒有為學生選擇恰當的口語話題，不僅不能達到提升口語表達的能力，還會挫傷學生們的積極性。

選擇英語口語材料時應注意內容要結合學生實際，可以是對話、講故事、打電話等等日常生活中常用到的，也可以是他們所感興趣并在言語表達上可以勝任的話題，這樣能促進學生英語口語能力的提升。

（二）心理輔導

當人的情緒處于緊張、焦慮時，就容易產生恐懼心理，從而忘記了已有的詞匯句法儲備。如何設計并實施口語教學，從而能盡可能減少學生在英語口語表達時的焦慮，最大限度發揮自身水平成為了重要課題。

以下是學生進行英語口語表達時克服焦慮的策略：

首先，增強學生說英語時的自信心

英語學習就是通過一系列的語言嘗試而取得進步的，教師應鼓勵學生勇于開口不怕錯誤。假若學生在練習口語時，一直處于一種非常緊張的狀態之中，唯恐不會說、說錯，這樣他們不能以輕松愉快的心情去學習，而這種緊張焦慮情緒也恰恰阻礙了他們口語水平的提高。

其次，多使用積極評價和正面評價

越是懼怕負面評價的學生其焦慮值就越高。因此，教師要學會理解、欣賞和鼓勵學生。盡量避免給學生以負面評價，不要吝嗇夸獎和鼓勵。哪怕學生只有小小的進步，也應該給予表揚。

三、針對外語學習中語言環境缺乏的客觀狀況，作為教師就應該精心創設能增強學生英語學習興趣的語言環境，增強其學習英語口語的積極性和主動性。

（一）創設英語語言氛圍

在教室可創辦豐富多彩的英語板報或壁報。通過展示俗語典故，猜字、猜謎游戲，熱點詞匯介紹、學生作品等方式創設英語文化氛圍，使得學生在其間受到感染與熏陶。

（二）積累英語文化知識

多接觸英文影音資料，利用課外時間讓學生觀看原聲英文短片、紀錄片或電影等。在內容的選擇上，語言素材要較易理解。這樣不僅能讓學生感受英語語言的魅力，更能使英語學習形象化、生動化。與此同時，可以激發學生說開口說英語的熱情。

（三）創設以學生為主體的實踐活動

傳統英語教學中，學生在學習外語時，大多只是知識輸入的過程。知識內化后的輸出較少。因此作為教師應多給學生提供他們表達的機會。可開展一些形式多樣的比賽，如英語口語大賽、英語演講比賽、英文歌曲大賽或是課本劇大賽等多種形式的活動，通過模擬情景，讓學生身臨其境運用所學語言。這樣的情景教學可以促使學生將所學知識內化進而輸出，在一定程度上也激發了學生學習英語的積極性和熱情。

英語口語表達能力是學生在學習中去練習、實踐、運用，進而逐漸提高。在英語教學中，對學生英語口語的表達能力的培養與訓練決不能忽視。熟能生巧是英語學習的不二法則。因此，在當代英語教學中，要注重學生英語口語能力的培養。

冰凍三尺非一日之寒，提高學生的英語口語表達能力也絕非一日之功，經過廣大一線教師的不懈堅持、不斷探索下，我國的英語口語教學必然會邁上一個新臺階。

參考書目

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嚴金國，口語交際教學新探[J]，陜西教育（教學版），2009年Z1期

王琳，女，1986年12月18日，陜西大荔，陜西師范大學，2012級，碩士研究生，外國語學院，學科教學（英語），學科教學（英語）endprint