中專體育教學優化策略探究

韓雪剛

摘要：目前國家正大力推動中等專業教育的快速發展，以培養大批現代化建設一線技能人才為目標。體育教學是中專學校教育不可或缺的重要內容之一，長期以來，在為社會培養合格的中等技術人才方面發揮了重要作用。但是，就目前的中專學校體育教學狀況來看，形式不容樂觀，還存在著諸多需要解決的問題。本文主要就對中專體育教學相關問題進行闡述和分析。

關鍵詞：中專體育；教學優化；策略

中圖分類號：G633.96

一、中專體育教學中存在的問題

（一）學生存在的問題

體育中專的很多學生、家長、甚至是老師都錯誤的認為，學生的過多的勞動實習和操作課，學生過于疲勞，足夠的勞動可以替代學校的體育課，尤其是體育理論課沒有學習的必要了。在調查中顯示，有85%被調查的學生是非常愿意上體育課，有65%的學生愿意上體育理論課的，但是有23%對于學校是否安排體育課不太關心，他們說已經習慣了沒有體育課的教學。從另一方面來看，有的學校缺少相應的體育設施和上課的材料，教學條件相對落后，場地收到限制，使得體育課程很難有效的開展。這正是導致體育中專忽視體育課的重要原因之一。

體育中專的應試教育以及重視智育、忽視德育、放棄美育、勞動技能教育的現象十分嚴重。體育鍛煉的缺乏最直接的后果是學生身體素質的普遍下降，養成不好動的壞習慣，學生健康狀況較差，學生的肥胖比例和身體過輕的比例較高，從調查的結果來看，學生的身體體重異常的比例占到一半以上。其中有45%的學生不愿運動，也不會任何運動項目，其課余時間就是玩網絡游戲，其中有60%的學生的視力水平較差或者佩戴眼睛。

（二）教師存在的問題

由于體育運動學校對于體育課的重視程度不夠，往往讓體育教練員兼職或者從外邊請來的兼職老師。通過對走訪、調查，發現體育教練員和外聘人員，由于本職工作的影響，使得在體育課的教學上的精力投入和專注度不夠，從而導致教學質量的下降。同時，兼職教師的沒有嚴格的篩選，其文化素質偏低、業務能力素質不高、心理品質總體水平較弱、身體素質一般。

（三）教學方法與教學評價體系不合理

在體育中專的體育教學上，很難談得上體育教學方式與教育模式的統一和吻合，往往脫離與教育之外，教學內容單一，課程設置不合理，教學方法老套，教學手段滯后等一些列問題。在教學方法的選擇上，教師會忽略學生個體存在差異，發展不均衡性，時常盲目制定教學方案，沒有區別對待，最終導致學生的技能水平相差較大，不利于以后系統的開展教學，更不利于評價體系的完善和充實。同時，在教材的選取上忽略了學生從事體育活動的興趣，卻偏重于對學生身體素質和選項專項動作技能的培養和教學，雖然部分學生技能得以提高，但是是以部分學生對體育的興趣降低為代價的。

二、中專體育教學優化策略研究

（一）為學生構建和諧的教學氛圍

在中專體育教學中，教師與學生之間的活動、學生與學生之間的活動應該穿插進行，因為他們之間的配合將會對課堂教學效果產生直接的影響，而且會對學生個性的發展產生潛移默化的影響。體育教學是一種教師與學生共同參與的雙邊性活動，在教學過程中學生是主體，教師僅起到主導的作用，在體育教學中作為教學的組織者、計劃者以及實施者而存在。教師應該與學生一同參加到教學活動中，在集體活動中學生的情緒更容易處于一種興奮的狀態，在教學活動中學生相互影響、相互促進，課堂氣氛非常活躍，這些因素都有利于中專體育訓練的有效展開。教師在教學活動中應該及時對學生進行鼓勵，如果學生出現了畏難情緒，應該用信任的目光鼓勵學生，通過溫暖的語言對學生進行激勵，使學生感受到老師對自己的關心與愛護，從而有效減輕心理負擔，幫助他們順利的將教學任務完成。最后，教師將具體的練習動作示范給學生，使學生對每個動作的要領都能了然于胸，再進行實際訓練，還可以在最后進行小組之間的比賽。相信這樣的教學課堂將會更加吸引學生的目光吧，以前體育課堂中的沉悶局面不見了，學生的學習主動性與積極性得到了充分的發揮，教學效果是可想而知的。

（二）對器材與場地進行充分利用

在中專體育教學中，教師應該結合學生的生理及心理特征，以體育活動的內容為根據，將器材和場地的準備工作做好。器材與場地的安排是激發學生學習興趣的主要因素，同時也是學生掌握技能、完成技術動作的重要條件。這就要求教師應該對學生的心理特征進行充分的掌握，通過器材和場地吸引學生的注意力，激發他們產生參與到訓練中的欲望。有時候因為受到一些外界因素的影響，教學效果并不理想，這時候應該及時對其進行調整，對器材和場地進行充分的利用，為學生學習創設積極的練習環境，保證教學的順利進行。

（三）通過多種互動方式提高體育訓練效果

教學中有效的互動方式可以使學生的學習積極性得到有效的激發。目前中專體育教學中經常使用的互動方式有：教師與學生群體之間的互動、教師與學生個體之間的互動、學生群體與學生群體之間的互動、學生個體與學生個體之間的互動。教學過程中教師應該選擇適合的互動方式，在講解動作的時候，通過動作示范和技術動作講解等方式進行教學，通過教師與學生之間的眼神交流、學生對示范動作的學習以及教師的鼓勵等都是有效的教師與學生個體之間的互動。積極引導學生參加到教學活動中來，鼓勵學生在教學過程中進行反復的訓練，最好能夠使動作達到一種技能熟練的程度。在眾多的互動形式中，教師與學生之間的互動是體育教學中最主要的互動形式，也是教學中經常使用的互動形式。學生個體與學生個體之間的互動在體育游戲活動中運用更加適合。學生群體與學生群體之間的互動經常在一些分組比賽中使用。上面所講述的互動方式對于課堂教學的順利進行具有重要作用。比方說，在體育教學中進行“快速跑”的相關訓練過程中，一些學生一聽到快速跑就會產生強烈的乏味、枯燥心理，這時候教師可以在教學中創設一些游戲，在游戲中滲透快速跑的教學內容，從而使學生的潛能得到激發，課堂氛圍也得到了活躍。

結語

中專體育教學具有其特定教育階段的特殊性，在體育教學實施的過程的各個環節，從學校、教師、社會、家庭和學生本人要給予體育教學多一份關注和支持，中專的學校體育才可以健康發展。

參考文獻

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