農村中小學如何培養學生的英語閱讀理解能力

王小平+馮建軍+楊紅

摘要：農村中學學生閱讀能力較為一般，在僅有的素材下，教師發揮引領指導作用，激發學生閱讀興趣，掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀速度和能力。

關鍵詞：農村中學；提高；閱讀能力

中圖分類號：G623.31

學生閱讀能力的培養是初中英語教學的一項主要任務，對學生進行閱讀能力的考察也是歷年來中考的一項重要內容，這方面的考題主要考察學生的語篇閱讀能力，分析判斷能力。要求學生能較快閱讀理解短文后的題目做出正確的判斷，然后根據試題的要求，選出最佳答案。新課標對初中階段閱讀技能的培養有明確要求：“能根據上下文及構詞法判斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題；能讀懂常見題材的材料；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。”圍繞新課標的要求，教學如能做到，學生的閱讀能力會逐漸提高，回想我們過去的教學，我們的做法是：

一、 把握教材中的興趣點，幫助學生先學好并理解教材中的短文

興趣對學生的學習有不可估量的重要作用，有了興趣學生愿意舍棄自己玩的時間，將時間、精力投入到學習中，英語學科也不例外，我校（城固縣博望初中）位于城鄉結合部，留守孩子比較多，百分之九十的學生在家沒有家長的督促和輔導，因此老師對學生興趣的引導、培養、養成尤其重要。有些學生認為英語不好學，詞匯難記得住、句子表達方式、結構復雜，且常受母語影響，難讀得懂，太難學。為了更好地完成教學中任務，我們課題組研究方案，深入探討，要求尤其在教學前，每位老師要嘗試圍繞課文內容設計與之密切的能引起學生興趣的詞迷游戲，小短文、小對話，以輕松愉快的節奏創設出快速的對話或課文的教學情景，引發學生的學習興趣，選擇重點內容，讓學生進一步的理解。方法是老師示范，學生以小組合作，互動方式，以優帶差，獲取更好的學英語課文的信息。同時課題組要求參與研討的老師要盡力學會使用現代化教學設備，盡量在電子白板教室上課，充分發揮教學資源的作用吸引學生的注意力，調節課堂枯燥、乏味的氣氛，這樣做，學生學習的興趣不斷濃厚，閱讀能力的培養、提高在不知不覺中增強。

二、注重詞句教學

陜西輔助教材《績優學案》七年級上第34頁中的學法秘訣欄目中指導學生學習要詞不離句，句不離文，我們在日常教學中堅持這一點，教學生詞時，將含有生詞的句子幫學生找出，重點讀記含有生詞的句子。抓住這一點，日積月累，學生對詞句的理解為閱讀短文，理解短文 排除困難，增強了學生的學習信心。

三、重現從感性認識到理性認識的理解

透過現象看本質，通過閱讀短文，對短文的感性認識上升到理性認識，準確撲捉作者的情感，領悟語言的表情達意的規律，在閱讀內容關鍵處提出問題，引導幫助學生回答。增強學生的求知欲，學生對課文由簡單的詞句理解變為理性的情感理解，學生對知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。

四、教學中不忘培養學生的自學能力

自學能力對學生來說是必須具有的能力。農村學生中相當一部分屬于留守生，學困生。一些學生總是抱有依賴心里，完成作業不認真，不獨立，依賴老師講解，依賴績優生的幫助，為此，我們課題組老師在教學中不失時機的培養學生的自學能力。在此方面，使學生克服了心理障礙，樹立自信心，在學生閱讀能力取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行，有了信心，對困難就有了挑戰性，就會主動去，尋找短文去閱讀，完成任務。自學能力的獨立性是相對的，并不排斥老師的點撥，要不斷為學生提供適合他們能力的短文讓其閱讀，鼓勵他們用不同的方法嘗試自學，用符合自己特點的方法學習閱讀知識，通過這種方法，八九年級的學生在每次考試中閱讀理解題完成率不斷提高。

五、教給學生處理閱讀理解的技巧

1、掠讀。即對文章標題、短文內容和結構有選擇的了解形成整體印象，在短時間內了解短文所涉及的問題，不需細看短文，只需快速瀏覽，抓住基本信息，領悟主要內容，可以抓住特點，抓住主題句，抓住關鍵詞。

2、跳讀。是為獲得特定信息而進行的辨認的閱讀。雖是快速的閱讀方法，但只為尋找某些特定的信息。這種方法也可帶著問題閱讀。

3、研讀，又稱細讀。對短文后所要求的問題進行深入細致的閱讀，了解句子間的邏輯關系，體會短文主要旨意，在此基礎上認真完成短文后的各題目。

4、在平時訓練中要求學生要做到。

1） 課前預習。

2） 提問：向學生提出與短文有關的二到三個問題。

3） 閱讀：要求學生仔細讀短文，找出每一段的主題句。

4） 思考：讓學生思考有關問題，加深對短文主題意思、作者觀點的揣測。

5） 復述：要求學生用自己的語言，描述短文大致的內容。

6） 拓展：讓學生通過老師精心設計的活動將所學知識用于實踐。

閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明確大致的細節，做出合理的研判，要細心審題，不同的學生有不同的學習方法，平時還需和學生一起多交流，多分析，多探討，了解學生的閱讀習慣，多為學生提供生動，有趣的小故事與生活相關的短文，了解學生所需讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，讓學生想讀，樂讀，巧讀。兩年來，我們課題組幾位老師堅持這種方法，中考英語成績不斷提高，深受領導、學生、學生家長的好評。

六、閱讀中滲透作文教學

“在英語作文中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”是教學大綱的要求，從閱讀中學作文，學生理解清楚了短文的思路，訓練深化，舉一反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移，只有學生擁有了好的閱讀知識和方法，才能提高閱讀理解的水平和作文寫作技巧。

以上的觀點僅僅是我們英語課題組的一些不成熟看法，英語閱讀不僅僅是為了考試，更是為了一個人的一生的發展。我們英語課題組將在以后教學過程中，不斷地引導和教育學生，不斷地提高學生的英語閱讀水平，加快閱讀的速度。通過閱讀，理解和汲取信息，擴大學生的詞匯，課堂訓練中做到準確，流暢，由淺入深，難易適當，循序漸進。并由課內延展到課外，力爭使學生在英語學習中取得更大的收獲。endprint