淺析武術套路的教學方法

韓艷青++崔澤亮

摘要：武術是中華民族的文化珍寶，武術具有健體防身，娛樂表演，修身養性和防病治病等功能，是全民健身鍛煉的重要內容，有廣泛的社會價值，深受廣大人民的喜愛。并且武術是中小學體育教學的主要內容。在武術教學的整個進程中，它包含著各種的因素，如：教師、學生、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等。這些因素之間既相互聯系又相互影響，既相互對立又促進統一。特別是教師的組織教學，學生的學習活動，直接影響著武術教學的整個質量的變化。因此，為了使學生能在有限的時間內，更快更好地掌握武術的技術動作方法，更大限度地提高武術教學的質量，獲取理想的整體效益。必須在正確的理論指導下，從教學教法入手，把握住學生的年齡、心理、生理特征，采取不同的方法和手段，并與實際情況結合，才能收到良好的教學效果。

關鍵詞：直觀教學法 積極性 套路

中圖分類號：G852

武術套路教學的方法

教學方法是完成教學任務的手段與途徑，科學地運用教學方法對于充分調動學生的積極性、完成教學任務和提高教學效果有著重要的意義。教學方法的運用要根據教學任務、教材特點、學生的實際、教學條件等具體情況來確定，應力求做到以任務為目標，以方法為途徑，采用行之有效的教學手段來保證任務的完成。武術套路教學中常采用的教學方法有直觀教學法、完整與分解教學法、語言法、預防與糾正錯誤法、練習法、比賽法等方法。

一、直觀教學法

（一）動作示范

動作示范是直觀教學法中最基本、最常用的一種方法。它是以準確的動作為范例，使學生通過直觀了解動作的形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可以使學生從感性認識來獲得正確的動作全貌，而且可以提高學生學習的興趣，激發學生學習的自覺性。為了使學生能比較全面地觀察示范的動作，突出示范的目的，取得更好的效果，示范動作時應注意以下幾個問題：

1.示范位置的選擇

教師示范位置的選擇應以全體學生便于全面觀察為主要依據。一般有三角形頂點示范（教師站在學生橫隊的等邊三角形頂點）、中心示范（教師站在學生隊伍的中間）、斜前方示范（教師站在學生學習套路前進方向的莊或右前方）。

2.示范面的運用

正確地使用示范面可以讓學生更好更快地學會動作，掌握要領。一般情況下，凡是身體側向行進的動作，可做鏡面示范；凡是身體正向行進的動作，可做側面示范；不能做鏡面與側面示范的動作，可做斜面示范；比較復雜繁難的動作，可做多面示范。另外，還可以將動作進行分解或重點進行示范。

3，領做示范

學習新動作要求教師采用領做示范。領做示范時，教師應注意示范的位置與示范的速度。

領做示范時教師應根據套路的運動方向來選擇位置，一般位于學生的左、右前方或正前方，要使學生盡可能看到教師領做，以便進行模仿，掌握動作的運動路線、方法與姿勢。當運動方向改變時，教師應更換位置。

領做的速度，通常在開始學習時要慢速進行，以利于學生進行模仿，隨著對動作的逐漸熟練，逐步過渡到正常領做。

4.示范與講解結合運用

動作示范是作用于視覺器官的直觀教學方式，易于收到感知動作形象的效果。生動形象地講解則是通過語言作用于聽覺器官的直觀方式，可準確地揭示動作的內在聯系。示范與講解結合不僅可以使學生直觀地模仿動作，而且可以通過語言刺激，讓學生進一步明確動作要領，體腦并用，提高教學效果。一般情況下，對水平比較低的學生以示范為主，以講解為輔；對水平較高的學生以講解為主。學習新動作時，根據教材的難易程度、學生的實際水平等情況來采用示范與講解結合。

（二）多媒體教學

利用現代化的科學技術進行武術套路教學對于提高教學質量有著十分重大的促進作用。近年來，多媒體教學廣泛應用于體育運動中。多媒體教學是一種以交互方式將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多重媒體信息，經過計算機設備的獲取、操作、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形態表現出來的技術和方法。多媒體教學是現代教學訓練的手段之一，它有助于學生建立正確的動作概念，能充分顯示動作的結構、過程、關鍵、要領與細節，特別是對結構復雜、騰空技術、難度較大的動作，能提供生動、形象的直觀方式，同時還可以加深學生對教材的理解和分析動作要領，領會單個動作至全套動作的演練風格。恰當地運用多媒體教學，可豐富教學內容，對于調節學生的學習興趣和提高教學效率，有著重要的現實意義。多媒體教學將以多種媒體的表現形式、有效的交互能力、靈活多變等特點在武術教學中得到廣泛的應用。

二、完整與分解教學法

武術套路是由單個動作組成的，每個動作難易程度不一，所以武術教學常用完整與分解的教學方法。

（-）完整教學法

完整教學法可以使學生了解單個動作的全貌，形成完整的概念，因而它是主要的一種教學方法。它的缺點是遇到比較復雜或難度大的動作時，學生不易正確地掌握動作細節，難以達到教學要求，因此，在下列情況下可以運用完整教學法：

1.動作結構簡單和難度不大的動作。

2.對有一定專業基礎的學生進行教學時。

（二）分解教學法

是將完整的單個動作合理地分解成兩個或兩個以上的部分進行教學的一種方法。其優點是便于學生掌握動作細節，更好更快地達到動作要求。在下列情況下可運用分解教學法：

1.結構和方向路線較復雜繁難的動作。

2.攻防因素較多的動作。

3.富于頓挫、節奏感變化較強的動作。

三、語言法

正確地運用語言進行講解、啟發和提示，能使學生明確任務，端正學習態度，啟發學生積極思維，因此，對于正確理解動作、加速掌握技術要領、培養學生分析問題與解決問題的能力，以及完成教學任務具有十分重要的意義。

講解是語言法中最主要的一種形式。講解要有明確的目的，要通俗易懂，簡明扼要，富有啟發性，并且注意講解的時機與效果。

教學中一般需要講解的內容有：

（1）講解動作的規格與要求

動作的規格與要求，是武術科學化、規格化的關鍵，通過講解使學生進一步明確動作的規格與要求，啟發學生的思維，提高技術動作的質量，形成正確的動力定型。

（2）講解動作的基本規律

講解武術套路運動的基本規律不僅有助于學生加強記憶，更好地掌握技術，而且有助于加強學生的素質培養，在實踐中不斷創新，如武術動作技法的基本規律、呼吸與動作配合的基本規律、套路運動的節奏規律等。

（3）講解動作易犯的錯誤

講解動作易犯的錯誤與糾正方法，可以提示學生防止發生此類錯誤，即使在獨自練中

出現了錯誤，也可以很快地意識到并采取一定的辦法予以糾正。endprint