遼寧省中學體育藝術類課程開展的困境及突破路徑（2）

馮曉輝+趙雪峰

摘要：運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法等，對遼寧省中學體育藝術類課程開展情況進行調查，并從中找出課程開展的困境，提出相應的突破路徑，為遼寧省中學體育藝術類課程更好的開展提供理論依據。

關鍵詞：體育藝術類課程；中學；突破路徑

中圖分類號：G807.03

體育藝術類課程以它獨有的魅力受到師生喜愛，是學校課程設置的重要內容之一，開設體育藝術類課程不僅僅能夠提高學生對于體育課程的興趣，還能促進學生的全面發展。遼寧省部分中學體育藝術類課程開設學校較少，多數是將該項目內容安排在大課間、學校社團（俱樂部）以及體育藝術"2+1"項目當中；遼寧省中學體育藝術專業教師較少，不能夠滿足課程開展的需要；學生對于體育藝術類課程的感興趣高漲，并期盼學校能夠開設課程。

1研究對象

遼寧省部分中學學校體育中體育藝術類課程開展的困境及突破路徑

2研究方法

2.1文獻資料法

通過中國知網等網絡與書籍查閱相關文獻，為本文研究提供了理論基礎。

2.2訪談法

訪問相關專家以及教師，了解遼寧省體育藝術類課程開展的相關內容。

2.3問卷調查法

對遼寧省14個城市部分中學的教師、學生發放問卷，了解遼寧省中學體育藝術類課程開展的現狀，并從中找出課程開展的困境。

2.4數理統計法：

利用SPSS軟件對問卷得出的結果進行整理分析，得出相關數據。

3結果與分析

3.1 遼寧省體育藝術類課程開展的主要困境

調查得知，遼寧省中學體育藝術類課程開展的制約因素包括：政策的約束、體育藝術類課程發展的偏差、教師的專業素質、教學場地以及器材的缺乏、系統課程模式的缺乏、學生對于項目的興趣等等。

表1遼寧省中學體育藝術類課程的制約因素n=820（多選）

制約因素

人數

百分比

政策的約束

389

47.4%

體育藝術類課程發展偏差

314

38.3%

教師專業素質

786

95.8%

教學場地、器材缺乏

674

82.2%

系統課程模式的缺乏

267

32.6%

學生對項目的興趣

462

56.3%

其他

215

26.2%

3.1.1政策約束對中學體育藝術類課程開展的制約

各級相關政策的不斷推出，也在推動體育藝術類課程的發展，但在發展的過程中，種種因素制約著體育藝術類課程的發展。在對相關的教師訪談中得知，從體育達標測試，到現在的每天鍛煉一小時，中學體育內容不斷在擴充，為學生安排不同的內容，讓學生參與鍛煉。素質教育、"體育藝術2+1項目"以及陽光體育等政策的提出，使體育藝術類課程得到了老師以及學生的喜愛，在體育鍛煉的同時，也達到了提高美育的功能。而"體育藝術2+1項目"只在義務教育階段，高中沒有政策的支撐，體育藝術類課程推廣以及開設較少，但陽光體育的提出，讓體育藝術類課程又一次在學生的鍛煉項目中出現。

3.1.2藝術類項目在發展中的偏差

體育藝術類課程的本質，是將體育與藝術相互融合，形成新的運動形式，增加練習者的興趣，同時在練習當中提高練習者的美感。在中學教師、家長看來，體育藝術類課程的用途主要體現在以下幾方面：1升學需要（初中、高中都包括）；2參加各級各類比賽；3辦理運動員等級。遼寧省高中招收高水平運動員以田徑和籃球為主。健美操、體育舞蹈等體育藝術類項目也逐漸加入招考范圍，練習該項目的學生也越來越多，但招收健美操、體育舞蹈等體育藝術類課程的學校還是少數，多數都是學校有比賽隊伍或是開展了體育藝術類課程的特色學校，可以讓學生通過體育藝術類課程考取理想的大學。

3.1.3教師自身因素對項目開展的影響

表2教師自身因素對于項目開展的影響n=820（多選）

教師自身因素

人數

百分比

理論知識水平

219

26.7%

專業技能水平

602

73.4%

教學內容的安排

523

63.8%

教學方法的選擇

348

42.4%

其他

176

21.4%

調查得知，專業技能水平能夠影響項目開展的占到了總體的73.4%，其他的因素還包括，理論知識水平、教學內容的安排、教學方法的選擇和其他，其中其他當中包含教師的年齡、性別、及教師的上課態度情況等。總體來看，遼寧省藝術類課程的專業教師缺乏嚴重，從事體育藝術類課程的教師大多是其他項目，從對該項目的認識，技術動作的示范等都會有一定的局限性，不利于體育藝術類課程的推廣。性別方面，以男性教師為主，女性教師較少，而體育藝術類課程內容多數與藝術相結合，在藝術方面來講，女教師的藝術靈感高于男教師，對美的理解能力也比男教師稍強。

3.1.4教學器材缺乏對項目開展的影響

在訪談中得知，遼寧省體育藝術類課程的場地較為缺乏，個別學校塑膠場地也是近年才開始修建，或者還在修建當中，有體育場館的學校場館會用于籃球、乒乓球項目的開展，而這些項目的選擇還要根據學校要求和學校的師資情況來選擇，但體育藝術類課程就沒有單獨的教室或設備，這樣就限制了項目的開展。器材的缺乏更是影響項目的開展，器材問題多是在花式跳繩一類的項目，沒有器材項目就不能進行，而跳繩是學生自行購買，大多數學生和家長認為，只有上課的時間去練習，課下的時間都應該放在學習上，以免耽誤學習。endprint

3.1.5缺乏系統的課程模式

體育藝術類課程沒有形成一個系統，教學大綱缺乏，在學校的課程安排上也有一定的問題。在中學的教材當中，健美操和體操已經作為選修課程。在開設體育藝術類課程的學校對于教材的選擇上來看，選擇教育部頒布的教材的有4所學校，占19.1%；選擇校本教材的有8所，占38.1%；沒有教材的有9所，占42.8%。在遼寧省中學開設體育藝術類課程的學校中，多數學校沒有教材，也會影響該項目的開展。有個別的學校將體育藝術類課程編寫成校本課程作為特色項目，這樣就會形成系統的教學。

表3開展體育藝術類課程的學校教材使用情況n=21

教材使用情況

學校數量

百分比

教育部頒布教材

4

19.1%

地方自編教材

0

0%

校本教材

8

38.1%

其他

0

0%

沒有教材

9

42.8%

3.1.6學生的性別差異對于項目發展的影響

在對學生的調查中得知，學生對于體育藝術類課程的興趣程度較高，選擇體育藝術類課程的學生有1527人，占62.4%；選擇傳統體育項目的有921人，占37.6%。中學階段的學生，無論在生理或是心理都處于發育階段，這時的男女差異就會顯現出來，這樣導致男生女生對于體育項目的感興趣程度也不同。

表4學生對項目的選擇情況n=2448

課程類型

人數

百分比

體育藝術類課程

1527

62.4%

傳統體育項課程

921

37.6%

在對選擇體育藝術類課程的學生性別分析中能夠看出，選擇體育藝術類課程的女生較多，有894人，占41.5%；選擇體育藝術類課程的男生有633人，占41.5%。對于體育項目來說，男生喜愛體育項目的人數較多，而女生進入發育階段對于體育項目喜愛的程度遠遠下降。而體育藝術類課程的加入就改變了這樣的局面，在體育藝術類課程當中，女生喜歡的人數明顯多于男生。相反，男生在中學階段多是喜歡籃球、足球等運動。

表5選擇體育藝術類課程的學生性別情況n=1527

性別

人數

百分比

選擇體育藝術課程的男生

633

41.5%

選擇體育藝術課程的女生

894

58.5%

3.1.7學生體質逐年下降，導致體育項目不能完成達標

在訪談中得知，學生的體質逐年下降，也是體育教師在教學當中遇到的難題。教師認為，學生的體質下降嚴重。學生的體質問題，是現在社會各界都在重視的問題，從小學到中學階段肥胖、近視等問題不斷上升，學生體質下降，不僅僅是學校的問題所在，這與家庭社會都有一定關系。學校更重視的是學生的體質監測的結果，學生體質監測只能反映出現在學生的體質狀況，但就標準而言，是否能夠完全代表學生現有的體質水平，也是值得研究的問題。

3.2 遼寧省中學體育藝術類課程開展的突破路徑

3.2.1提升領導重視程度，保障體育藝術類課程的發展

提高相關部門的重視是我們經常提到的需要改進的方面，對于如何提高相關部門的重視程度，如何評價重視程度沒有一個相應的指標。調查得知，學校領導、老師都在強調學校很重視體育藝術類課程的開展，在實際教學中卻沒有體現。這方面我們可以制定相關的管理辦法、檢查制度，分成階段監督檢查基層教師對于上級領導下達的任務完成情況，根據完成情況再去調整下一階段需要注意的重點。比如，將任務分成四個階段每一個月完成一個階段，第一個階段結束前檢查任務是否完成，完成的效果如何，哪里好，哪里不好，好的地方保留，不好的地方改進，進入第二個階段，以此類推直到四個階段的任務全部完成后，整體的評價教學效果，這樣一來就可以在中間階段發現問題并及時解決，也可以在此方案當中加入獎懲的辦法來鼓勵組織者的積極性。

3.2.2加強宣傳力度，加深師生對體育藝術類課程的了解

體育藝術類課程作為一個新界定的項目，不被老師及學生們所熟悉，但在現實生活當中，在教師或者學生面前提到相關的項目，大家就會有恍然大悟的感覺，究其原因，還是在項目宣傳上出現了一定的滯后性，這樣對體育藝術類課程的開展產生了一定的制約性，因此加大項目的宣傳力度很重要，讓更多的教師、學生了解體育藝術類課程。第一，可以通過海報、廣播等形式宣傳體育藝術類課程。第二，利用網絡等宣傳，網絡發達的當今，學校都會有自己的校園網絡、貼吧等等。第三，將體育藝術類課程以宣傳畫的形式，加入到學校文化建設當中，懸掛學校的走廊、大廳等地。第四，定期開展相關內容的講座。第五，可以充分利用現有的實習學生資源，讓實習的學生為學生們講授項目內容。

3.2.3構建系統的課程體系，使體育藝術類課程系統化

體育課程在改革的進程當中，無論是教學內容還是教學理念，都會遇到問題，體育學科應該從哪一基礎學起，哪個年級應該教到什么程度，或者選擇什么內容都沒有確定內容，也沒有統一的教材，所以制定系統的課程體系是很重要的。就體育藝術類課程而言，理論知識的學習能夠幫助學生理解技能，也可以讓學生了解技術，從而減少在練習中受傷等。在教材方面，現有的體育藝術類課程的教材不夠統一，沒有統一的標準來衡量到底哪個年級的學生要學習什么內容。教材可以以校本教材為依托，在學校內部使用，制定適合該校學生學習的內容。

3.2.4加強教師隊伍的構建，引進專業型人才endprint

在師資隊伍建設方面主要應從幾個層面出發，對于現有的體育藝術類教師來說，分為兩類：1原始專項不屬于體育藝術類課程的體育教師；2原始專項是體育藝術類課程的體育教師。對于第一類教師可以提供相應的培訓，讓他們了解體育藝術類課程是什么，之后再進行體育藝術類課程技能的學習。對于第二類藝術類教師，有一定的基礎，學校應該多支持他們參與培訓、比賽等，這樣可以讓他們的技能不丟，還能讓他們更新技術，讓課程內容更接近項目的發展。

3.2.5增加培訓時數，為體育教師提供學習平臺

2012年開始，"國培計劃"在教育界的興起，掀起了教育改革的狂潮，讓更多的一線體育老師加入到了體育學科的培訓當中。在"國培當中"更多的一線教師與體育課程教學的專家面對面，進行理論與實踐的探討，及時的更正和改進體育教學，讓體育教學更加精準。除了"國培計劃"，體育藝術類課程可以組織省級、市級培訓，定期對于體育教師進行培訓，從理論到技能，從教學方法到教學內容，讓教師學習體育藝術類課程更加具體。在遼寧省基礎教育教研培訓中心了解到，在全省范圍內，制定了相關的計劃，對全省不同層次的體育教師進行培訓和評比，如沈陽市以沈陽體育學院、沈陽大學為依托，利用兩年的時間，分期、分批對體育藝術類教師進行培訓。

3.2.6改善班級考核制度，將體育藝術類課程相關活動加入考核標準中

班級考核在每一個學校階段都會進行，學校年終評選三好班級、優秀班級都有一個衡量的標準。評選依據有：1學生的學習情況2學生參與學校活動情況3學生紀律情況4班級衛生情況5班級獲得各類獎項情況。其中，學習情況多是以主科為主，包括語數外等主科的評選，卻不曾發現有學校將體音美項目的考核加入到年終三好班級的評選，也常常出現期末階段體音美的項目被主科課占用的情況。對于這樣的現象，我們能否嘗試將體育藝術類課程的相關活動加入到三好班級的評選當中，如鞍山市將課內與課外有機的結合在一起，通過課堂教學培養學生的良好品質，形成學生終身學習的習慣，課外體育教師從學生的年齡、性別、興趣入手，因材施教，以家庭作業的形式，結合了班主任以及學生家長，安排體育作業，讓學生在課余時間完成體育課程的任務。

綜上所述，遼寧省中學體育藝術類課程開展的制約因素包括：政策的約束、體育藝術類課程發展的偏差、教師的專業素質、教學場地以及器材的缺乏、系統課程模式的缺乏、學生對于項目的興趣等。需要通過提升領導重視程度、加強宣傳力度、構建系統的課程體系、加強教師隊伍的構建、增加培訓時數、改善班級考核制度等手段作為遼寧省中學體育藝術類課程開展的突破路徑。

參考文獻：

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