運用新媒體培育大學生社會主義核心價值觀引力機制分析

陳志勇+陳富奮+王鷺

摘 要：本課題通過分析新媒體耦合大學生社會主義核心價值觀教育創新介入、興趣試水、工作積累、路徑固定、模式升華的過程，從方法探索、陣地載體、表現形式、話語體系、產品內容、推送機制、傳播路徑和運營模式八個方面提出保障力、創造力、親和力、影響力、感染力、吸引力、助推力、生命力等八個作用力，并總結了二者耦合形成的教育路徑，對新媒體在高校思想政治教育領域發展的趨勢和動向進行了研判。

關鍵詞：新媒體；社會主義核心價值觀；引力機制

中圖分類號：G641

大學生是新媒體的使用者，也是社會主義核心價值觀的踐行者。若能運用新媒體平臺優勢開展社會主義核心價值觀教育，則能打通以新媒體為代表的技術場域和以社會主義核心價值觀為代表的價值場域，實現二者的耦合并進，交互共融①。

一、 新媒體的概念厘定

新媒體是一個媒介發展的概念統稱。目前學界較為公認的定義，是建立在數字技術、網絡技術和移動通訊技術的基礎之上的媒介形態。

二、新媒體代際遞變規律耦合大學生社會主義核心價值觀教育的演進過程

運用新媒體培育大學生社會主義核心價值觀教育過程，主要包含創新介入、興趣試水、工作積累、路徑固定、模式升華這五個環環相扣的階段，最終實現二者的場域交融。

（一） 創新介入

時代的推演和技術的更迭，使得新媒體形式不斷翻新，屬類層出不窮，功能更是日新月異。與此相對的，是傳統思想政治教育方式的日漸式微和漸趨衰弱。在此情況下，教育者要接納新媒體這一載體，解構其發展規律，不斷探索新媒體和社會主義核心價值教育的契合點，在教育理念、教育內容和教育方式方法上取得創新突破，以此提升社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。

（二） 興趣試水

新媒體介入傳統社會主義核心價值觀教育模式并非簡單過程，因此必須以試點為先導，積累足夠經驗后再全面鋪陳，增設緩沖和過渡的空間。在此過程中，必須加強探索和研究大學生接觸和使用新媒體的興趣所在，始終把握大學生的心理和思想動態，采用其樂于接受的傳播形式和喜聞樂見的語體風格，并不斷隨著大學生興趣點的改變而做出響應微調。

（三） 工作積累

"試水"之后更應"下海"，在實操中積累實踐經歷，豐富理論經驗。唯有對新媒體化的教育全程和分解環節進行及時評估、理性反思，主動發現問題、自覺分析問題，才能有效解決問題，及時總結工作經驗，適時調整工作思路和方法。如此，才能及時鞏固實踐成果，提升運用新媒體進行社會主義核心價值觀教育的科學性和有效性，實現厚積而薄發②。

（四） 路徑固定

當工作經驗積累到一定程度后，就應開始探索具體的工作路徑。要把線下傳統課堂和線上新媒體平臺結合起來，創造出融合線上線下聯動并進的新培育路徑，擴大有效覆蓋領域，依托路徑形成固化慣性，充分發揮傳統課堂和新媒體平臺的合力。與此同時，教育者還應繼續探索和發現新的培育路徑，避免墨守成規，堅持與時俱進。

（五） 模式升華

路徑探索后必然產生相對零散的、膚淺的和瑣碎的經驗總結，尚未形成固化的、存續的學術梳理。新媒體介入社會主義核心價值觀教育后，因其靈活性、變通性過大，稍縱即逝的靈感和千變萬化的做法很容易流失。因此，只有不斷總結凝練，形成可推廣、可復制、可留存的具體做法，才能互通有無，實現從"小經驗"到"大格局"的模式升華。

由此可見，新媒體和社會主義核心價值觀教育二者的演進是一個耦合遞進、循環上升的過程③。

三、新媒體耦合大學生社會主義核心價值教育的引力機制分析

梳理新媒體和社會主義核心價值觀教育演進過程后，可據此梳理、歸納和提煉出八個作用力，對二者耦合路徑中的關鍵要素進行解構和剖析。

（一） 保障力--方法探索注重理論性和實踐性耦合

運用新媒體培育社會主義核心價值觀是一個新興的議題，也是一個循序漸進的過程，因此要注重理論探索和實踐操作結合。一方面，要借助新媒體平臺查閱數媒資源。利用開放性的平臺特征學習了解社會主義核心價值的最新理論成果，掌握最新最準確的中央精神。另一方面，要切實提升教育者媒介素養。鼓勵教育者精心設計融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的線上活動，將社會主義核心價值觀內化其中，并在具體操作執行中了解教學技術的薄弱點，并不斷查缺補漏，提升新媒體作為教育工具的上手度。

（二） 創造力--陣地載體注重繼承性和創新性耦合

社會主義核心價值觀教育的陣地并非一成不變，而是不斷革故鼎新，新舊陣地也互為表里、相互補充。一方面，要保持傳統課堂教育主渠道、主陣地的地位。注重借鑒吸收高校傳統教育模式中優秀的經驗做法，平衡教育者的引導作用和青年學生的主體能動性。另一方面，要強化新媒體課堂的隱蔽性、補充性教育作用。新媒體讓傳統課堂得到了延伸拓展，教育者也需增強動態應答性，密切關注思想動態和情感波動，改"一廂情愿"式的強制口吻和硬性命令為心與心的交流、思想與思想的溝通，開辟"教學相長"的工作新陣地。

（三） 親和力--表現形式注重主導性和多樣性耦合

教育內容的表現形式直接關系到教育效果，運用恰如其分的表現形式能讓青年學生感覺可親、可敬、可學。一方面，要堅持一元主導性。采取適當的正面灌輸方式，通過教育者的言傳身教將社會主義核心價值觀內化為價值認識、外化為行為習慣，但要避免過度強調灌輸所引致的厭煩和抵觸心理。另一方面，要注重多元拓展性。依托新媒體多樣化的載體形式，將單一的教育語言文字轉化成視頻、圖片，或將社會主義核心價值觀的內容轉化成漫畫、視頻等傳播形式，增強親和力和感召力。

（四） 影響力--話語體系注重權威性和交互性耦合

傳統教育模式中，對價值觀的培養偏重于以說教為主的單向灌輸，青年學生認可度和接受度不高，其影響力可想而知。一方面，要堅持權威話語主導權。積極促成官方新媒體平臺建設，發現和培養網絡意見領袖，主動奪取自媒體輿論主導權。另一方面，要注重提托新媒體開展平等交流。教育者需尊重青年學生的網絡話語權，在自由溝通過程中適時、適當介入，以社會主義核心價值觀理念修正不當言論，將心比心地進行側面引導，在互動中增強自身價值倡導的說服力、可信度。endprint

（五）感染力--產品內容注重思想性和藝術性耦合

一個藝術化的處理，甚至能勝過一百句空洞的說教。一方面，要注重思想育人。教育者要關注現實，把社會主義核心價值體系的理論知識點與青年學生關心的社會熱點、難點問題結合起來，依托新媒體平臺強大的宣傳交流功能進行思想引導和啟發。另一方面，要注重藝術包裝。新媒體能夠融入時尚元素，整合圖片、視頻、文本等媒體格式，挖掘豐富的聲、光、電等輔助資源，在可讀性和形式的新穎性上下足功夫，運用情感、時尚和利益等方式生動表達教育內容，提升教育感染力④。

（六）吸引力--推送機制注重普遍性和針對性耦合

社會主義核心價值觀教育不能搞"大鍋飯"，不可以統一的、硬性的標準和方式求得"人人均等"，相反，要以新媒體的個性化推送應對普遍化群發。一方面，要注重教育對象的普遍覆蓋。"人手一機"的新媒體時代，要選用人人可理解、人人易接受的社會主義核心價值觀內容在新媒體平臺推廣，盡可能實現全平臺覆蓋。另一方面，要注重教育對象的差異特征。青年學生喜好千差萬別，因此要以生為本，尊重差異，采取其喜聞樂見的個性化方式進行特別推送，才能夠真正實現因材施教。

（七）助推力--傳播路徑注重現實性和虛擬性耦合

新媒體構筑了教育的虛擬場域，突破了傳統課堂的時空限制，極大提升了社會主義核心價值觀教育的適應性。一方面，要注重現實教育的兩線聯動。線上線下相結合，網上網下同貫通，依托校園活動、課堂教育等實體方式進一步烘托強化社會主義核心價值觀的教育內涵。另一方面，要注重虛擬教育的情境構建。新媒體消弭了身份、人格、角色與地位的特質，只有運用豐富多彩的畫面、生動鮮活的形式和貼近青年的語言創設教育情境，才能重塑"主動引導-自覺追隨"的啟發式教育模式。

（八）生命力--運營模式注重延續性和變通性耦合

每種新媒體都會面臨成長、發展、全盛和衰退的必由之路，因此必須要注重有所保留有所取舍。一方面，要注重模式的傳承延續。新媒體運用于社會主義核心價值觀教育時間雖短，但碩果頗豐。只有建立起網絡化、矩陣式的媒介體系，才可形成固定的工作機制保證延續性。另一方面，要注重方法的靈活變通。要在某種新媒體衰退之時便未雨綢繆、早作打算，及時將陣地轉移過渡至時下最受青年學生歡迎的其他媒介，如此才可保證代代相傳，避免媒介斷層和教育中斷情況的產生。

新媒體浪潮已席卷而來，若能合理利用，充分有效地利用和發揮新興傳播媒體的作用和功能，必能將新媒體技術與正能量傳播實現有機結合，從而推動社會主義核心價值觀教育的深入開展，使得新媒體技術場域和社會主義核心價值教育價值場域相輔相成、共融共促，最終對新一代青年學生的思想引領產生更為深遠、積極的影響。

參考文獻：

[1]陳志勇. 新媒體時代的大學生思想政治教育[J]. 中國文史出版社， 2014年。

[2]劉蘊蓮. 論新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀教育[J]. 思想理論教育導刊， 2014， （5）.

[3]楊業華. 大學生核心價值理念培育規律的有益探索--評《大學生社會主義核心價值理念培育質性研究》[J]. 思想教育研究， 2010年。

[4]楊美勤. 淺談新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀教育[J]. 教育界：綜合教育研究， 2014年。

[5]陳鈿， 王啟明. 利用新媒體實現大學生價值觀引導的方法研究[J]. 今傳媒：學術版， 2013年。

項目基金：2014年福建省中國特色社會主義理論體系研究中心項目（2014B019）成果。

作者簡介：陳志勇（1978-），男，福建漳州人，福建師范大學團委書記、副教授、碩士生導師，研究方向：新媒體與思想政治教育研究；陳富奮（1990-），男，福建三明人，福建師范大學馬克思主義學院思想政治教育專業2014級碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐；王鷺（1993-），男，福建三明人，福建師范大學公共管理學院勞動與社會保障專業2011級本科生。

①柴艷莎. 以社會主義核心價值體系引領新媒體時代大學生媒介素養教育[J]. 學理論， 2013， （21）.

②馮剛. 學習貫徹黨的十八大精神努力提升大學生思想政治教育質量[J]. 思想理論教育導刊， 2013， （2）.

③楊軍， 陳根. 微時代大學生社會主義核心價值觀教育的消解與重構[J]. 教育探索， 2014， （6）.

④王蓮華. 新媒體時代大學生媒介素養問題思考[J]. 上海師范大學學報：哲學社會科學版， 2012， （3）.endprint