高中信息技術課程教學的探討

趙修蓉

【中圖分類號】G633.67

高中階段信息技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力。高中信息技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感情與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。在此，筆者對高中信息技術課程教學作了一定探討。

一、踐行新課標理念，提高學生信息素養

教師要順應時代發展的潮流，轉變教學理念，最大限度地讓學生能夠靈活運用程序和操作程序，讓學生在潛移默化中不斷學習、不斷進步。（1）提高信息素養，培養信息時代的合格公民。信息素養是信息時代公民必備的素養，高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求具有良好的信息素養公民。（2）關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；關注不同地區發展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特點發展。（3）培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。 高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活及至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。

二、營造信息技術教學氛圍，激發學生課程學習興趣

在學生智力開發過程中，興趣發揮著重要的作用。在高中信息技術學習中，如果學生興趣盎然，就會主動地學習、探索、實踐，并在這一過程中產生愉快的學習情緒，獲得學習成功的體驗。信息技術學習興趣的激發與培養重點在體驗性教學，情境體驗和成功體驗是體驗性教學的兩大基本內容。比如講解flash，必須使學生理解與掌握“元件”的概念，因為在flash中這個概念的作用非常重要。如何講解“元件”這一概念就成了核心問題，教師如果對學生單純地說教，那么他們就會興趣全無，乏味枯燥。對此，在教學前我精心設計并制作了一系列簡單的運動漸變動畫。親眼觀賞了這些運動漸變動畫，學生的欣喜之情溢于言表，并認為操作比較簡單，學習興趣因此而大增。于是我要求學生制作運動漸變動畫，完成實踐任務。在分組合作制作實踐中，學生興趣濃厚，充分利用已掌握的知識，積極探索實踐。然而盡管學生盡了很大的努力，但制作成功的卻一個也沒有，很多學生失望而不解地問：“我們為何制作不成？”我因勢利導地提出“元件”這個概念，并把重點“將運動的對象轉化為元件才能制作簡單的運動漸變動畫”向學生突出說明，并重點對元件在flash中的重要性進行了講解。這時學生茅塞頓開，通過合作實踐，成功制作出了運動漸變動畫。

三、把握課程目標，理清教學思路

普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。可以歸納為以下三個方面。（1）知識與技能方面。理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。（2）過程與方法方面。能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。（3）情感態度與價值觀。能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成高中信息技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養。《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。有些教師的設計只講而不練，或者只是機械訓練，導致學生處于被動接受狀態，不能很好地理解知識及遷移、應用知識。要改變這一點，上課前就必須細讀、研究課程改革綱要和課程目標，要特別注意平時上課不符合規范的地方，并從本課教與學時間分配、教學模式、教學三維目標角度加以思考，做到讓學生了解本課知識，理解重點，突破難點，最終遷移、應用所學知識。

四、聯系生活創設問題情境，培養學生問題解決能力

高中信息技術課程是一門與生活實際聯系非常密切的學科，因為，它的教學目的是培養學生靈活運用信息技術解決實際生活中相關問題的能力。所以信息技術課的講解也要從實際出發，而問題情境的創設就是緊密聯系學生的真實生活和實際學習情況的信息技術教學方式。學習情境和教學中的問題是信息技術教學的關鍵所在，二者具有相互協調、相互發展的密切聯系。教師在進行信息技術學科的講解時，要以問題為載體，依據實際教學情況，有針對性地創設一定的情境，讓學生自己發現問題、解決問題，以培養學生探索知識的能力。高中信息技術課的講解要注重實踐性與操作性相統一，這與傳統教學觀念有很大不同，需要改變原有的教學方式，以提高課堂教學效率。采取問題情境創設方式，改變傳統教學中灌輸知識的理念。在課堂中創設問題情境，使師生互動共同解決問題。這種以問題為載體的教學方式不僅可以提高學生的知識接受力和動手操作能力，而且可以培養學生思維發散力、創造力，同時可培養學生積極參與課堂教學的情緒。在信息技術教學過程中，教師要通過問題情境的創設，激發學生對新知識的探索欲望，從而培養學生積極主動地學習。endprint