談英語教學中的“趣味教學法”

摘 要： 英語教學采用趣味教學法，為學生創造生動活潑的課堂氣氛，使他們在輕松、愉快的氣氛中自然地獲得英語知識和技能，達到既育“智”又養“情”，充分而成功地實施素質教育。趣味教學的形式多樣，能提高學生理解和運用英語的能力，有助于學生開口說英語。因此英語教師要通過趣味教學在語音教學中、在詞匯教學中、在語法教學中和在聽力訓練中的應用，使意識和無意識心理活動，理智和情感活動得到統一，培養學生學習興趣，達到實施素質教育目的。

關鍵詞： 素質教育；英語；趣味教學

學生沒有興趣，是學不好各科知識的，而英語就更不用說了。我們當教師的在教學過程中要盡可能為學生創設情境，激發他們的興趣。而趣味教學能使意識和無意識心理活動，理智和情感活動得到統一，能培養學生學習興趣，是達到實施素質教育目的的最有效方法之一。那么，趣味教學為什么有如此大的魅力呢？這是因為趣味教學有以下優點：一是趣味教學的形式多樣，有問有答、有說有笑、有比賽、有競爭，使學生在趣味無窮的語言情景中進行語言實踐。二是趣味教學能提高學生理解和運用英語的能力。一個具有明確目的英語課堂游戲，能使學生充分理解教師講授的新的語言材料，了解它的使用背景，并能正確地用口頭或書面表達出來。三是趣味教學有助于學生開口說英語。

新編義務教育英語教學大綱和人教版新教材都要求在特別重視理解和運用能力培養的同時，尤其重視口頭交流。如果忽視“說”這個重要環節，就會給學生學英語帶來不良的后果。初學時，還能說上幾句，后來越學越不能開口，害怕發言出錯，詞語使用不當，就會變得越來越啞，而課堂游戲教學能幫我們達到訓練學生開口講話的目的。因為趣味教學有以上優點，故它可作為一種重要的教學手段在課堂上使用，并應納入教學計劃，幫助我們有目的、有計劃、有步驟地組織課堂教學，那么怎樣才能適當地使用游戲進行英語教學呢？

一、趣味教學在語音教學中的應用

學習英語，發音是基礎，若語音基礎打不好，單詞的讀音就有困難，要么根本不會讀，要么讀不準，這樣記憶單詞就成了問題，成了學習上最大的攔路虎。在語音教學中，要注意音和形的統一結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又要把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，使學生既能見形而知音，又能因音而記形，使語音和書寫之間的矛盾和對立轉化為統一和諧調，使學生學習英語單詞的語音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規律。又因語音教學本身是既枯燥又乏味的，若采用游戲教學就能收到較好的效果。

二、趣味教學在詞匯教學中的應用

詞匯是語言的建筑材料，若沒有詞匯，根本談不上學習英語了。因為中學生，尤其是初中生剛開始學英語，他們還不會自覺地運用各種方法來科學記憶單詞，他們的學習動機、學習興趣和學習方法不能自發地得到發展，還需要教師有意識地培養和指導，幫助學生闖過詞匯這一難關。以游戲的形式記憶，學習單詞，可以使枯燥乏味的詞匯記憶情景化，生活化。例如：Unit 13教學表顏色的詞匯，可采用“找顏色”游戲：教師指是一位學生上講臺隨便說出一種顏色。全體同學必須迅速指出周圍屬于這種顏色的物體的名稱，指錯者罰一分，罰滿五分者退出。如該學生說green，參加者指周圍任何綠色的實物，如衣服、書包、鞋帽、鋼筆、書的封面等。邊說邊指實物。也可用另一種方法：一學生說出某一物體的名稱。另一學生立即說出該物體的顏色，并說一個完整的句子，以搶答的方式，說對顏色及句子的得二分，看誰的得分最高，如：一學生說：“Trees.”另一學生說：“Trees are green.”My pen is red. The wall is white.The blackboard -is black.My coat -is brown.Oranges -are orange.

三、趣味教學在語法教學中的應用

英語語法教學較為抽象、枯燥。使用趣味教學法，可以喚起學生們豐富的想象；激發他們用所學詞匯和句型說出含有各種語法現象的句子。在輕松愉快的游戲中，落實大綱所要求的各種語法項目。例：Unit 5教學“What 's this/that？”“It 's a …”時，可組織一組學生手背后，面向全班同學站好。再指定另一組學生把事先準備好的實物置于手中，然后問：“What 's this？”被問者立即用“It 's a…”句型猜答，并顯示實物，比一比哪組猜中率高。

四、趣味教學在聽力訓練中的應用

游戲不但適用于語音、語法、詞匯等語言教學，而且可用于聽、說、讀、寫的言語活動中。例如：Unit 20在學習祈使句后，可設計“Polly says”聽力游戲，教師準備一系列祈使句，如：Stand up！Sit down！Close the door！Open the window！Don't look at me！Touch your desk！Don't sit down！告訴學生若在說這些句子前加上“Polly says”，就按所說的去做，若沒有加上就不做，若該做的沒做或不做的做了，就得表演節目或唱一句英語歌。這個游戲緊張有趣，人人都得專心聽，否則就會做錯。這樣的聽力訓練，就會取得較好的效果。

五、設置恰當的交際情景

交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在大學英語第二冊第二單元中，有關于習俗的內容，通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。

學生是一個完整的整體，學習是意識和無意識、情感和理智相互作用的協動過程，而使用“趣味教學法”教學，能使學生增長參與意識和競爭意識，趣味教學利用學生在比賽中的求勝心理，能促使他們在比賽中精神百倍地發揮最大潛能，這就為語言記憶提供了最好的條件。因此，英語教學采用趣味教學法，為學生創造生動活潑的課堂氣氛，使他們在輕松、愉快的氣氛中自然地獲得英語知識和技能，達到既育“智”又養“情”，充分而成功地實施素質教育。

參考文獻

[1] 王初明.應用心理語言學.湖南教育出版社，1994

[2] 章兼中.外語教育學.浙江教育出版社， 1992

[3] 吳道存.怎樣教好英語.人民教育出版社， 1991