體驗實際生活 學習生活數學

楊小禹

中圖分類號：G623.5

新版小學數學教材中增加了許多圖文并茂的例題和練習，把數學與現實世界聯系起來，強調從學生的生活經驗和已有知識背景出發，使學生在自主探索的過程中，理解和掌握基本的數學知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。同時，《國家數學課程標準》指出：有意義的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。這就要求教師結合學生的生活經驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生通過親身體驗、自主探索去構建他們自己的知識意義，使他們親身體驗到數學源于生活，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強對數學的應用意識，真正做到在生活中學數學。下面就我在數學中注重學生親身體驗和注重數學知識聯系生活實際的一些具體作法，談談自己的體會。

一、引入生活問題，創設課前情境

數學是一門比較抽象的課程，有些內容學生學習起來會感到枯燥乏味，難以理解。如果我們把學習的內容在生活中為它找一個原型，讓學習內容成為學生已有的生活經驗，學生就會感到熟悉和親切，容易接受。

課前創設情境就是把本堂課學生要學習的內容，通過多種手段展示成所熟悉的生活問題。其手段可以是把數學知識通過多媒體與現實生活結合起來，比如在教學“平行和垂直”時，播放“一列火車行駛在一段筆直的軌道上，火車通過后留下筆直的軌道（畫面靜止）”引導學生觀察兩根鐵軌是怎樣擺放的？每一條枕木是怎樣擺放的來感知平行，而通過“十字路口”等畫面來感知垂直，從而激發學生進一步學習平行和垂直的有關知識的愿望。

其次，通過各種知識間的趣味聯系來引入課題，往往會收到意想不到的效果。例如在教學“倒數”時，教師讓學生將“吳”“杏”“干”等漢字的上下部分調換位置變成另外的字“吞”“呆”“士”，隨后引入數學中也有類似的情形，自然引入“倒數”的概念，學生不但覺得興趣盎然，而且迅速找到了求倒數的方法。

另外，通過具體操作感知數學來創設情境也非常有效。如教學“平方厘米”概念后，讓學生用1平方厘米的小正方形來度量課桌面，教室地面，甚至學校操場，學生就會在操作后感到太麻煩，自然盼望能不能用較大的面積單位來度量，而迫切希望學習其他的面積單位：平方分米、平方米等。

二、課堂中讓學生充分動手操作感覺，實現數學教學向數學活動的轉變

科學研究表明：人們在學習時，如果是僅靠聽和看，最多能吸收30%的新知，如果是動手做的話，可以達到90%以上，兒童在孩時自己親手制作的玩具，可以終身不忘。因此，教學中，適度的操作可使學生對學習產生深刻的感受。比如，教師在教學“三角形”這一課堂容量大，內容枯燥的知識點時，采用了讓學生用3根小棒擺三角形，用手摸三角形實物（如三角板）來感知三角形的特征；通過讓兩組學生比賽拉三角形實物架和四邊形架對角是否變形來說明三角形的穩定性，并說說其穩定性在現實生活中的應用，感受數學與現實生活的聯系；通過動手對折等腰三角形，讓兩個部分完全重合來認識等腰三角形的特征等。使得整堂課的抽象學習變為有趣的數學活動，在課堂中做數學，既圓滿完成了教學任務，又能使學生牢固掌握所學知識。

而對于一些比較抽象的數學知識，通過操作演示更能使學生充分理解，達到輕松記憶。小學階段學習的幾何知識普遍具有這個特點，如學習長方體、正方體的表面積和體積時，學生對表面積的計算公式記憶較繁，特別是只計算某幾個面的時候往往不知道該用哪些數據，在教學中如果讓學生在教師指導下自己通過制作長方體和正方體，標出各個面的長和寬等，再聯系長方體的長、寬、高，學生很容易就能將一個長方體抽象記憶于腦海里，從而牢固掌握各種表面積的計算。并且也能區分在哪些情況下計算表面積，哪些情況下就計算體積。

又如在教學“元、角、分”時，整堂課教師指導學生進行了大量的活動，如元、角、分的互換，用錢模擬購物等。學生通過操作愉快地接受了所學知識，同時又鍛煉了學生的實際生活能力。

三、課后技能訓練內容“生活化”體驗數學知識與現實生活的聯系

學生學習了一定的知識技能后，課后要讓他們學以致用，用盡可能源于生活的訓練材料來進行實踐操作。如學習了長方形、正方形面積計算后，可讓學生回家測量并計算住房面積，如果裝修需要多少錢等。初步認識了小數后，可讓學生到超市（商場）去調查各種商品的價格表示方法，想想這些小數的各位表示什么。通過活動，既訓練了學生的技能，又讓學生感受到生活中處處有數學，逐漸形成自覺運用數學知識去解決生活中的問題。學生在教師長期的引導下，就會逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學，創新性運用數學的積極性。當我們的學生問出與數學有關的生活問題時，我們就要及時地啟發他們，這其實也是一個數學問題，使他們明白要解決生活問題離不開數學，激發學生學習數學知識的渴望。

總之，數學教學要與日常生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要自然而然地注入生活內容，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩。通過學生動手操作、親身體驗數學，培養他們學習數學的能力，真正讓學習數學和享受生活都同樣有趣而輕松。endprint