農村職業教育的城市化傾向問題研究

宋群

摘要：農村職業教育的城市化傾向問題是目前農村職業教育所亟待解決的問題。文章先討論了農村職業教育的城市化傾向表現，之后分析了農村職業教育城市化傾向的原因，最后提出了解決農村職業教育城市化傾向的對策。

關鍵詞：農村職業教育；城市化傾向；問題

中圖分類號：G71

前言：

從目前的農村職業教育情況來看，其逐漸展現出了城市化傾向問題，這種城市化傾向對于農村職業教育的發展極為不利，為了能夠保證農村職業教育的基本質量，做好對農村職業教育城市化傾向問題研究勢在必行。

一、農村職業教育的城市化傾向表現

1.三級職教體系無法貫徹落實

在我國職業教育事業當中，農村職業教育始終處于較為被動的局面。由于地方政府對農村職業教育的認識不夠深入，也沒有發揮出扶持農村職業教育的關鍵性作用，因此農村職業教育政策的執行力并不高。在農村職業教育環境下，雖然有著眾多職業教育學校，但這些教育學校只有教學機構，根本沒有辦法保證職業教育的需要。另外，由于政府扶持力度不夠，這使得農村的職業教育無法達到初、中、高的三級職教標準，難以實現資源連通與共享，尤其是初級執教層次始終處于一個較低的水平上，發展十分緩慢。

2.教育模式落后，師資力量緊缺

從目前來看，農村職業教育存在著教育模式落后，師資力量緊缺的問題。雖然，我國教育事業發展勢頭良好，但在農村職業教育模式方面仍沿用傳統的教育模式和教育資源，這使得農村職業教育當中的理論知識與技術內容已經無法滿足農民提高管理水平與生產技能的要求。另外，農村職業教育師資力量的匱乏，也使得農村職業教育的水平很難達到基本標準。“雙師型”教師是職業教育專職教師的基本素質，然而農村職業教育能夠達到“雙師型”素質水平的教師少之又少，新教師經驗不足，有經驗教師沒有及時更新自己的知識結構，這使得農村職業教育水平長期處在一個較低的水平上。

3.課程設置偏離，教學定位模糊

近幾年，我國社會對于職業教育的認識與重視程度越來越高，但其并沒有真正影響到我國教育事業當中重城市輕農村，重普教輕職教的情況，這種錯誤的教學傾向，極大程度影響了我國農村職業教育的基本理念，農村職業教育的課程設置也隨之傾斜。在這種影響下，很多農村職業教育逐漸放棄了涉農類專業教育，而是開展起以計算機、藝術設計等熱門專業為主，這種錯誤的教學定位以及課程設置的偏低，使得農村職業教育失去了存在的特殊意義，城市化傾向問題極為嚴重。

二、農村職業教育的城市化傾向原因

1.體制束縛，方向缺失

在我國現行的學制中，中等教育處于一個非常重要的過渡階段，其教育類型包括普通初中、中等專業教育、高中教育、職業高中教育四個形式，學制各為3年，初中生畢業后可以選擇接受普通高中教育，或者是職業高中、中專教育等，此種教育模式為典型的雙軌制教育模式。雖然我國已經建立起了完善的雙規教育模式，但是在職業教育發展過程中，其還是受到了固有體制的極大影響，使得農村職業教育很難得到突破性發展。其最直接表現為農村職業教育沒有找到自身的發展方向，學校的建設與課程設置完全依靠政府行政干預，決策者和管理者在對農村職業教育資源整合時，沒有給出清晰的定位。

2.經濟一體，人力流動

經濟作為影響一切行為的關鍵因素，其對于農村職業教育的影響是極其深刻的。經濟一體化的發展模式，帶動了農村勞動力大范圍向城市轉移，其逐漸建立起的城市、農村區域經濟圈，使得農村經濟開始圍繞城市發展而進行。城市邊緣區的逐漸擴大使得農村的城鎮進程加快，農村經濟對城市的依附程度日益加深。在這種發展模式下，農村勞動力的大量流失，加上農村經濟形式的改變，使得部分職業學校成為了城市經濟模式下提高勞動力附加值的教育環節，并失去了培養新型農業人才的責任與功能性。學生經過職業學校的教育培訓后，進入到城市發展，在這種勞動力流動方式的影響，農村職業教育一直無法完成專業調整。

三、解決農村職業教育城市化傾向的對策

1.建立獨具特色三級職教體系

想要解決農村職業教育城市化傾向問題，就必須要先建立起獨具農業特色的三級職教體系。在這一環節當中，首先要以服務“三農”為根本，建立起服務農村的特色產業職業教育，加強與農業科研機構的合作，促進農業技術的推廣與教學。其次職業學校要對自身有一個明確的教育定位，實現農村職業教育從面向農村適齡人群向面向農村全部勞動力人口的轉變，并對全日制教育模式進行改變，逐漸建立起靈活的培訓教育模式。這種改變不僅能夠進一步擴大受教育群體，還能夠最大限度符合受教育人群的教育需求，避免工作與教育的沖突。另外，還可以根據受教育人群的學歷、學習需求對他們進行農村職業教育，從而最大限度實現“因材施教”，以達到提升農村職業教育水平的目的。

2.建立現代農村職業課程體系

在農業產業化發展模式下，如果我國農村職業教育仍然沿用傳統教育模式，那么其是無法完成教育任務的，因此我們必須要建立起現代農村職業課程體系，以農業產業化發展與新農村建設為基礎，建立起具有特色的現代農村職業課程體系。首先，要做好結合實際需求，突出區域資源優勢。農村職業教育的課程設置必須要與地方特色產業相結合，只有如此才能體現出職業教育突出的辦學特色與優勢，從而吸引更多的受教育人群。其次，要建立起科學的課程體系，從農村受教育群體的實際情況出發，實現對學期制、全日制教學模式的改變，以階段性模塊教育為途徑，在完成職業教育目標的同時，最大限度保證職業教育的靈活性。最后要做好實踐能力的有效指導，根據不同受教育人群的優勢來為他們建立起符合他們發展需求的實踐課程，以實現對他們職業能力的有效激發。從農村職業教育目標角度考慮，其理論課程與實踐課程的比例應控制在1：4的水平上，因為實踐是幫助受教育群體實現技能掌握與提升的最佳途徑。

總結：

綜上所述，農村職業教育的城市化傾向是農村職業教育方向偏差的直接表現，如果不對其進行合理化處理，實現對農村職業教育方向的有效糾偏，那么農村職業教育就會逐漸失去其獨特的教育優勢，這對于我國職業教育事業來說是極為不利的，因此做好對農村職業教育的城市化傾向問題研究是我國農村職業教育發展與進步的必經之路。

參考文獻：

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