網絡環境下數學研究性學習的探索

馬艷龍

摘要：本文以網絡環境下數學研究性學習的探索為研究論題，首先對網絡環境下數學研究性學習的定義和特點進行簡單概述，而后分析了開展網絡環境下數學研究性學習的意義。最后從開放數學學習環境、拓寬學習空間、互動對話環境、成果評價系統四個方面探討了網絡環境下數學研究性學習的模式。

關鍵詞：網絡環境；數學研究性學習

中圖分類號：G633.6

1網絡環境下數學研究性學習的定義及特點

1.1定義

所謂網絡環境下數學研究性學習是指以計算機為媒介，由教師從學生生活、社會與自然中提出數學學習的內容和學習的材料，然后學生利用網絡工具，比如網絡資源共享、教學網絡平臺等，收集整理相關的資料，自主研究，提出問題、解決問題并得出結論獲取知識的一種項綜合性學習活動。

1.2特點

網絡環境下數學研究性學習的特點主要包括四個方面，而且這四個方面都和網絡密不可分。1、網絡是學習交流合作的通訊工具，學生在需要溝通想法、觀點以及研究結果的時候，隨時都可以利用手機網絡或電腦網絡進行溝通；2、網絡是在數學學習課程內容和學習資源獲取的途徑，在網絡上學生可以收集到自己學習需要的任何數學資料，強大的網絡信息資源是其能夠從事研究性學習的基礎；3、網絡是數學研究性學習活動開展時從事創作實踐的工具，在網絡上從事實踐需要一定的網絡工具或軟件，比如郵箱、作圖軟件、文檔工具等，缺少了這些網絡環境下的數學研究性學習就是妄談；4、網絡是數學研究性學習活動結束后開展學習評價和學習反饋的工具。

2開展網絡環境下數學研究性學習的意義

利用學生都熟悉的網絡進行數學研究性學習，能夠在很大程度上激發學生學習數學的興趣，提高他們的學習效率。同時，能夠在很大程度上提高學生的對計算機網絡應用技術的操作能力。比如，在進行數學研究性學習的過程中，同學們經常要用到作圖工具、文字輸入等軟件，有利于同學們對這些軟件的熟練和掌握。再就是，在網絡環境下開展的學習活動，同學們的溝通非常方便、快捷，現代的學生人人都會操作電腦，人人都有手機，需要溝通的時候，隨時隨地都可以進行。

3網絡環境下數學研究性學習的模式探討

3.1利用網絡資源開放數學學習環境

網絡說白點就是一個貯存信息的大倉庫，具統計，一天上傳的網絡信息資源，一個人一輩子都看不完，由此可見網絡的信息量的多么的巨大。更為重要的是網絡資源都基本上都是免費的可以共享的資源，網絡就是一個充滿信息的大海，想怎么用就怎么用，想什么時候查詢、收集信息都可以，非常的靈活。也正是由于網絡的這些鮮明的特點使得網絡環境下數學研究性學習得以實現。在這個巨大的網絡平臺上，學生可以根據自己的興趣愛好或者老師的建議去查詢自己需要的信息，設計自己的研究內容和研究方向。比如，在學習數字統計的時候，可以讓學生從電腦中觀看學校門口經過的人群，而后每過一個人就用電腦而作圖工具屏幕上畫“正”號，這樣不僅可以勾起孩子數字統計的興趣，還能熟悉畫圖工具的使用。同時，在學生主動統計的過程中，是對學生自學能力的一種培養，是對其思維能力的一種鍛煉，有利于培養其創新意識和邏輯思維的能力。也就是說，網絡環境下數學研究性學習為學生的終身發展奠定了必要的基礎。

3.2利用網絡中的文本鏈接和檢索功能拓寬學習空間

網絡一個很大的有點就是檢索瀏覽方便、快捷，只要輸出相關的關鍵字，網絡的超文本、超鏈接功能能夠迅速的各種各樣的與之相關的信息內容，需要什么樣的信息資料，只需要從里面篩選就可以了。比如，想要知道圓周長的計算方法，只需要在收索欄輸入圓周長的計算方法，一下就出來了，那么知道園的什么資料才能計算出園的周長呢，知道園的周長的情況下能夠計算出園的面積嗎，知道園的面積和周長后能夠計算出園的半徑以及園的周長嗎，在不知道的情況下，學生們會自覺的到網絡上查詢相應的資料，得出正確的結論。在這樣的情況下，學生的發現問題，解決問題的能力就會得到大幅度提高。更為重要的一點是，在整個學生利用網絡進行數學研究性學習的過程中，學生是學習的主體，養成了其自學的意識，有利于學生自主學習能力的培養及其完整知識體系的建立。另外，學生利用網絡超鏈接查詢信息的過程中，不斷的進行著篩選判斷，有利于學生分析、判斷能力的培養。學生提出的問題得到解決后，有利于其自信心的增長，長期以往，能夠有效的保證學生數學學習的效率的提高。

3.3利用網絡的交互性提供互動對話環境

網絡上每個人都有自己的獨立空間，每個人的話語都得到了重視，孩子可以根據自己的想法對電腦進行操作，為研究性學習提供互動對話環境。孩子有了獨立操作的空間，使得很多問題解釋出現多重性。現在的孩子成長獨立的比較早，五年級的學生已經有了自己的私人空間，所以很多同學愿意將自己的思想通過網絡表達出來。因此，在研究性學生中，可以針對學生建立討論空間，讓孩子在空間中自由合作、討論，遇見問題幾個同學先合作起來共同討論，找尋解決辦法，繼而達到資源共享的目的。網絡媒體的最大特點就是其交互性、共享性，孩子從小在這樣的環境中學習，能夠不斷提高其適應信息社會的能力，這也是網絡環境下實施研究性學習的重要途徑。

3.4建立成果評價系統，促進學生的發展

評價系統不僅僅知識教師對學生的評價，還包括學生的自我評價。研究性學習的評價重點是學生整個探究過程中的參與程度、合作能力及創新意識、實踐能力及信息素養方面的提高。比如學生之間的小組互評就是一種很好的自我評價模式，教師也可以參與其中，每個小組在學習活動結束階段交上小組活動的記錄，記錄上表示著每個學生的活動表現，包括他提出的問題，承擔的任務等，這樣學生之間的互評能夠進一步促進學生自己修正研究成果。

網絡環境下的數學探究性學習是基于網絡環境的特點，將數學教學融入其間，是為營造學生對數學知識探究的一種學習模式。學生在網絡環境下不僅能夠自如運用所學知識，還能自如發揮內心的想法和技能，不斷提高學生的創造性思維及團隊合作的精神。因此，數學教育應與時俱進，充分利用網絡的科學性、先進性優勢，探索網絡環境下的數學學習模式，不斷提高研究性學習的成效。

參考文獻：

[1] 朱振興. 網絡環境下的數學研究性學習[J]. 網絡科技時代， 2008，（15）endprint