對初中英語課外活動的思考

李斌

· 【中圖分類號】G633.41

《新課標》的總體目標是培養學生的語言綜合運用能力。它倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，突出語言的實踐性。英語課外活動不僅能幫助學生鞏固理解課堂知識，還能拓寬他們的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展內容豐富、形式多樣的課外活動，讓學生在愉快輕松的氛圍中掌握和運用英語。

一、更新英語教育觀念，正確認識英語課外活動

教育觀念是一切教學行為的主導，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的體現素質教育精神的新的教育理念。新課程改革強調以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。課外活動有益培養學生的各種能力，特別是創造能力和動手能力。（1）課外活動的過程是教會學生學會學習、應用的過程。在發展學生的綜合語言運用能力的同時，讓學生形成自主學習能力，就要完全改變傳統教學中“講解――接受”，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。讓學生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，通過教師啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的能力。（2）課外活動過程是師生交往互動的過程。新課程標準把課外活動過程本質看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程有益積極的補充。“交往――互動”凸現了學生的主體性，讓課外活動變為課堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞臺，體現以學生發展為本的理念交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色。這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系。（3）課外活動過程培養學生全面和諧健康發展的過程。義務教育階段英語課程是為每個學生開設的，英語課外活動同樣是面向全體同學的語言能力，而且要培養學生思維能力、想象能力和創新能力，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，促使學生按素質教育的培養規格健康發展。在英語課外活動過程不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展，還關注學生思想、情感和道德品格的養成，使學生全面、和諧、健康的發展。

二、開展豐富多彩課外活動， 提高學生英語運用水平

英語課外活動根據學習要求和學習內容不同，形式也是多種多樣的，開展豐富多彩的課外活動，能促進中學生英語水平的提高。（1）操作性活動。學生都是活潑好動的，初中的學生也不例外。與其讓他們坐著聽還不如讓他們自己動手體驗。布置一些手工制作的作業也是很多教師常用的英語課外活動。比如在初中階段，可以叫學生做英文名片、地址本、假期計劃表、名信片、賀卡、英文手抄報等。當教師教到名字相關單元的時候，可以讓學生去做一張包含中英文名字、年齡、電話號碼等信息的名片。當教到生日相關的單元的時候，教師可以叫學生周末的時候去自己動手給父母或者好朋友做生日賀卡。這種動手操作的活動使枯燥乏味的英語變得樂趣無窮，將學生在課堂的機械學習變為有意義的學習，也可以激發學生的熱情和學習潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。（2）競賽性活動。競賽的形式豐富多彩，有猜謎、朗誦、英文歌曲、書法、辯論賽等。比如書法比賽。學生平時在抄寫的時候可能很不注意書寫，可是如果教師有計劃的布置一個書寫的比賽，尤其是剛剛開始練習英文的初一的新生，那么學生就會在課外抄寫時注意筆畫、格式、標點等書寫形式。教師如果要布置辯論賽，那么給學生相關的話題，然后讓學生在課外去搜索大量的資料，然后跟小組同學進行討論、統計等信息加工。學生對相關知識就在這個過程中掌握而不是在課堂上。（3）表演性活動。表演性活動可以是個人的，比如做報告、講故事、英語廣播等，也可以是小組的，如對話表演，短劇表演等。表演性活動對學生的要求更高，不但要求學生掌握其中的知識點，也要求學生在模擬的情景中表現自己。做報告員不但要求對自己所報告的東西熟悉了解，能流利的表達出來，還要求模擬報告員的神態姿勢。而短劇表演者要求學生了解所表演的故事內容，背景等，這樣才能有發揮有創新，同時又要求與小組成員合作密切。教師要給學生充分的時間去準備，讓他們發揮自己的想象，充分利用所學的語言知識去表現自己。（4）實踐性活動。斯賓塞說過：“在教育中應該盡量鼓勵學生自己進行探討，自己去推論。應該給他們講的少些，而引導他們去發現的盡量多些。”所以把教學過程放到學生自我實踐當中，更能拓寬他們的視野，開發他們的創新精神。具體的如何放學生到生活中去體驗“活”的知識，教師可以另外組織，也可以指導學生自己安排。實踐的活動形式也可以是多種多樣的，比如參觀、采訪、實地調查、英語角、聯誼派對等。真實的生活往往將抽象的知識立體的呈現給學生，給他們更真實的語言學習環境。比如我們講到植樹這個單元的時候，會講到如何使我們的生活環境更美好以達到情感教育的目標。如果我們能讓學生走出課堂，親身體驗周邊的環境，然后讓學生自己去總結“你的生活環境存在什么問題？該如何去解決？你以后該如何去做？”這樣就將語言學習放到最自然的一種狀態去學，要比在課堂里紙上談兵效果肯定好的多了。又比如開一個英語派對，可以是圣誕晚會、新年晚會，也可以是生日晚會。參加的人除了自己班里的學生外，還可以邀請其他班級的同學，有條件的學校可以邀請外教。另外布置場地，營造氛圍也很重要。教師除了必要的指導，其他都可以教給學生去做。在這個活動過程中，學生不再是機械的為了說而說，而是為了交流而說，從而達到了學習語言的最終目的。

三、建立合理評價體系，促進英語課外活動開展

新的課程標準對英語教學的目標作了新的更符合素質教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情緒與文化。其中有些教學目標或指標可以用常規的語言測試方能進行評價與檢測。如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內在發展狀態性指標的評價，傳統語言檢測手段和方法是無能為力的。因此，根據英語教學發展的需要必須引入新得評價手段與方法。形成性評價的科學利用能有效地檢測學生的語言發展狀態和趨勢，揭示個體學生在學生中的情感狀態和策略應用。通過各種評價手段和方法，對英語課外活動過程中表現的興趣、態度，語言發展狀態和學習狀態和學習嘗試做出肯定，以激發學生自主的學習積極性，促進教師搞好英語課外活動。endprint