探究數學教學對小學生可持續發展的有效性

陳永杰

論文摘要：數學作為小學教育中最重要的課程之一，是培養學生數學運算能力、數據處理與數值計算能力、空間想象能力、邏輯推理與判斷等能力的學科，是提高學生思維能力的重要學科。數學教師除了做好授業解惑的工作之外，更重要的應該是引領學生進行數學學習，培養他們學習與思考的能力，實現學生的可持續發展，讓他們從數學學習之中學會思考問題、解決問題；學會做人、學會與人交往。本文從數學教學中小學生的可持續發展這一問題出發從幾個方面進行了探究。

關鍵詞：數學 教學 小學生 可持續發展

中圖分類號；G623.5

一、培養學習興趣，提高學習積極性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，學習的第一步就是讓學生對所學的東西產生興趣。如果說培養興趣是學習的開始，那么樹立學習目標則是學習的關鍵，不光是學習，做任何事情都要有目標，有目標的人比沒有目標的人更加容易成功，所以學習數學時幫助學生樹立目標能夠讓學生在以后的生活和人生中也經常設立目標，更加容易獲得成功。

對于小學生這樣一個年級尚小的群體來說，讓他們產生對數學的學習興趣，其實不難。比如說，老師在課前通過一些有趣的游戲，或好玩的故事引進問題，讓學生身臨其境；也可以通過生活中的一些例子，拉近與他們的距離，讓他們的注意力得到集中，這樣再講解與之相關的知識點不僅能讓他們學習起來更加輕松，對于他們記憶知識點也有很大的幫助。

1、營造良好的學習環境

環境看似是很無形的東西，但一個好的學習環境是教育中最基本也是最重要的。一個好的環境能起到耳濡目染的作用。教師與學生應該是平等、互幫互助、互相學習的關系，老師應該在平時將這種關系表現出來并傳達給學生，讓學生在學習的時候是平等、輕松的。那么如何通過行動表現出這種關系呢？首先，老師應敢于讓學生提出自己教學過程中不對的地方，積極尋求學生們的意見，不斷修正自己的教學方式，達到更高的教學水平，實現更高的教學效率，與學生之間實現互幫互助、雙贏的關系。其次，多與學生溝通，實現師生之間情感與心靈上的交流。教育工作者除了作為老師應該給學生講解書本上的知識之外，更重要的是作為長者應該關系他們的心理發育。所以，老師在教學工作和業余時間時應該多多和學生交流，學生做的好的地方要不吝其辭的夸獎、做得不正確的地方要及時提出并幫助學生改正。最后，樹立和藹、親切的教師形象。在與學生的交流中老師應該特別注意自己的形象，因為對于年紀還小的學生比較容易受到外界的影響，樹立良好的教學工作者的形象，不僅能讓學生在學生和學校的生活中感到放松和愉快，對于他們性格、人格的培養也有樹立榜樣、以身作則的作用。

2、創新數學教學方式

數學雖說是一門理論性較強的學科，但如果還總是老師一味地對學生進行填鴨式教學，可能會讓很多本來富有創造力的學生失去學習數學、甚至是學習的興趣。一個有趣的老師，一個有趣的課堂總是難以讓人抗拒的，不是嗎？

（1）結合生活。數學來源于生活，高于生活。數學看似很難學，但是都是很多都與生活息息相關，把數學知識和生活聯系在一起，通過生活的事例引出學習的內容，不僅能讓學生產生學習興趣、牢固知識點，更能加強學生學習數學的自信心。

（2）情景教學。如果說用生活中的例子引出學習的內容能吸引到學生一陣子，那么要一節課都讓學生津津有味的思考，就得讓學生置身于一個學習的情景模式之中。將原本乏味的課堂轉變成一個生動形象的故事匯，學習就像在玩游戲。學生的積極性起來了，學習也就不難了。

（3）設置懸念。人們總會有或多或少的好奇心，特別是小孩子，好奇心重。聯系這一心理特點，老師在課堂上可以通過設置懸念的方法集中學生的注意力。讓定理、理論由枯燥轉變為栩栩如生，能夠記憶更長時間。

二、培養創新精神與團隊意識

1、學會舉一反三。數學能夠培養學生的思維與創造力學習，所以在數學學習的過程中方法很重要。如果好成績是通過死記硬背得來的，這樣的成績只是一時的，對學生完全沒有用；如果好的成績是因為真正的了解、理解，這樣的學習不僅提高數學學習能力，在其他科目的學習上、以后的學習過程中也會起到很大的幫助。因此，老師在教學過程中應該幫助學生理解、消化知識點，幫助學生形成良好的學習、思考方式，以及學習的方法；幫助學生思考和舉一反三，運用學到的知識擴展出更多知識面。

2、培養創新精神。數學學習除了講究舉一反三之外，創新的精神也是學生具有無限潛能的表現。人們都說，21世紀是創新的年代，創新精神是新世紀人才必不可少的素質。所以，要實現小學生的可持續發展，創新精神是關鍵。從小培養創新意識，除了家長之外，教育工作者顯得尤為關鍵，所以在課堂上比課本知識更重要的是挖掘學生的潛力，讓學生的思維不受到傳統教學模式的禁錮

3、培養團隊意識。團結就是力量、人多力量大，這些都是人們對于團隊的描述，現在思想變得開放，大家不再像以前都是自己努力，而更加愿意通過和大家的合作、通過團隊把自身的價值發展到最大化。這需要從小就形成團隊意識、學會在團隊中思考，奉獻自己。

三、轉換師生之間的主客關系

新課程的提出讓課堂發生了翻天覆地的變化，課堂不再是老師一個人的講臺，而是學生們自主學習、互相交流的地方。

首先，教師應該建立平等、民主的課堂。在課堂上，每一個學生都是平等的，老師與學生之間也是平等的，老師應該鼓勵學生提出自己想法和問題，勇敢的表達自己。對于自告奮勇的同學老師應該特別表揚，而對于那些害羞的同學，老師更應該給與鼓勵和信心。其次，應該把更多的時間留給學生，老師只是充當引導和指正的角色，這樣才能真正實現師生之間關系的轉換。

結論：教育改革不斷深化，新課程的提出也讓義務教育被賦予了具有新時代特征的意義：由原來的課本教育向“德智體美勞”全面發展的轉化；比掌握課本知識更重要的是掌握學習方法，擁有克服困難的勇往直前的精神、舉一反三的創新精神以及團隊合作的意識。這樣，不管今后在什么樣的工作崗位，身處什么樣的工作環境，都能創造出一片天地。這才是新世紀人才所應該具有的能力與本領。

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