重視素養(yǎng)立意 回歸學(xué)科本源

龍永忠++張鐵牛

今年是廣東省高考采用全國卷Ⅰ卷的第二年，盡管我們在備考上積累了一定的經(jīng)驗，但從今年的地理試題來看，多少還是有點(diǎn)水土不服。雖然全國卷Ⅰ卷保持了一定的穩(wěn)定性，但試題的求變求新也讓考生們不易應(yīng)對，就連高三的老師們也感覺有些棘手。今年的高考文綜地理難度比歷屆偏大，試題材料設(shè)問均比較新穎。但總的來說，試題的地理味濃了，內(nèi)容回歸地理學(xué)科本源，試題重視地理學(xué)科素養(yǎng)的考查。本文認(rèn)為今年的全國Ⅰ卷文綜地理試題至少呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、試題設(shè)計力求破規(guī)破模

2017年的文綜地理題，總體上是保持穩(wěn)定，如題型仍為選擇題、非選擇題，非選擇題仍然分為必考題和選考題；選擇題仍為四組題，每組有2或3道小題；分?jǐn)?shù)分配保持穩(wěn)定，11道選擇題每道4分，共44份。兩道必考題，一道22分，另一道24分，選考題10分；圖表數(shù)量與2016年的持平，均為6幅。但在試題設(shè)計上卻表現(xiàn)出新面孔，第一，選擇題的題組排列發(fā)生了變化，歷屆考題是按3+3+3+2的模式排列，而今年的則變?yōu)?+2+3+3模式；第二，為了減少考生試卷的閱讀量，在選考中減少了一道，由原來三選一變?yōu)槎x一，也就是在選考題中刪除了《自然災(zāi)害與防治》這一題；第三，在兩道綜合題中，歷屆考題的材料背景圖為尺度不同的“一中一外”，而今年的試題中設(shè)置了一幅山地南北坡植被差異的直角坐標(biāo)圖，盡管內(nèi)容上還是“一中一外”，但表現(xiàn)形式卻有了變化；第四，在綜合題的設(shè)問上，也發(fā)生了變化。在歷屆試題中，兩道綜合題的小題設(shè)了3+4問，其中設(shè)置一道選做的小問，而今年則去掉了必考題中選做小問，直接變?yōu)?+4問；第五，設(shè)問切口小，考查角度新穎。如第36題第（3）小問，“說明劍麻收割后需要及時加工的原因。”選做題部分，要求學(xué)生“分析村民生活在村中對促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用”等。在復(fù)習(xí)中是不可能建立有答題模板的。總之，今年以來的試題在破規(guī)破模上是下足了功夫的。

二、素養(yǎng)檢測突出人地觀念

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，試題的素養(yǎng)立意已成為高考考查的必然趨勢。人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，試卷多是以“人地關(guān)系”為支點(diǎn)進(jìn)行考查，典型的如選擇題第一組題“城市街道機(jī)動車道與兩側(cè)非機(jī)動車道綠化隔離帶的景觀”、綜合題第37題“山地苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征”及選考題中“該林區(qū)（公路兩側(cè)的天然林）潛在的檉柳入侵天然林的危害。”其它地理學(xué)科素養(yǎng)在試題中也有充分體質(zhì)體現(xiàn)。“綜合思維”素養(yǎng)則表現(xiàn)為題目的設(shè)置上，選擇題每組題以一個主題然后引出2至3道題，綜合題則以一個區(qū)域為主線，進(jìn)行梯度式設(shè)問，層層遞進(jìn)。綜合題第36題從“當(dāng)?shù)刈匀粭l件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)效益”進(jìn)行考查，體現(xiàn)了“綜合思維”素養(yǎng)。選擇題第2題“綠化隔離帶景觀差異的原因”分析、第7題“流域不同部位實際蒸發(fā)量差異”、第37題第（1）題“確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位”等就是“地理實踐力”的考查。地理學(xué)科素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知”也較普遍，地理題離開區(qū)域就不能成題，試題中每一組題均是落實在區(qū)域中，只是差別體現(xiàn)在微觀區(qū)域（小尺度區(qū)域）和宏觀區(qū)域（大尺度區(qū)域）。如“某城市街道機(jī)動車道與兩側(cè)非機(jī)動車道綠化隔離帶”、“德國海德堡”、“我國西北某閉合流域”、“我國某地（新疆，作者注）”、“坦桑尼亞的基洛薩”、“山地垂直帶內(nèi)部山地苔原帶”、“‘中國最具旅游價值古村落之一的桂林江頭洲村”、“東北林區(qū)的某公路綠公路兩側(cè)的天然林中”均以某一區(qū)域為背景，考查考生分析區(qū)位條件、總結(jié)區(qū)域特征、揭示地域分異規(guī)律、探討區(qū)域聯(lián)系等。地理學(xué)科素養(yǎng)的四個要素均在試題中體現(xiàn)，它們相互聯(lián)系、相互滲透。只是在試題的設(shè)問中最終落腳點(diǎn)多在“人地觀念”罷了。

三、知識覆蓋偏重自然地理

地理試題重視主干知識的考查。試題涉及的地理主干知識包括植被類型判斷、工業(yè)集聚、流域水量平衡、氣溫日變化、山地垂直地域分異等。考查內(nèi)容涉及自然地理部分有地球上的大氣，地球上的水，塑造地表形態(tài)的力量，山地垂直自然帶內(nèi)部分異規(guī)律。人文地理部分有城市與城市化，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，地域聯(lián)系、人地關(guān)系等。選擇題四個題組，其中第一個題組和第三、第四題組，綜合題第37題主要以自然地理知識為主，其他為人文地理知識，總的來說自然地理考察的分值比總略大，如選擇題與自然地理直接相關(guān)的就有28分，與人文地理直接相關(guān)的只有12分，而與區(qū)域地理直接相關(guān)的為4分即第11題。在綜合題中第37題24分均可計為自然地理內(nèi)容。另外，在考查的各種知識點(diǎn)中，植被占了不小的比例。選擇題第一組題、第三組題、綜合題第36、37題、選考題第44題均是以植被背景進(jìn)行考查。另外，試題出現(xiàn)的一些“新知識、新概念”，如：車道綠化隔離帶、鹽湖、雙層地膜、山地苔原帶、對植物多樣性的“干擾性”等，專業(yè)性強(qiáng)，中學(xué)生很少接觸，增加試題的難度。最后，值得一提的是，自然地理中學(xué)生最難掌握的《地球的運(yùn)動》知識已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，在全國Ⅰ卷中，2014年有8分，2015年有4分，而最近的兩年均沒考查到。

四、圖表考查側(cè)重景觀統(tǒng)計

地圖是地理的第二語言，圖表考查是地理試題的特點(diǎn)。每一年的高考試題都非常重視圖表的考查。如下表：（近5年全國Ⅰ卷地理題的圖表分布表，單位：幅）

2017年全卷六幅圖，類型有景觀圖（含流域剖面景觀圖）、統(tǒng)計圖（氣溫日變化曲線圖和山地垂直分異圖）、區(qū)域圖、等值線圖等。圖表數(shù)量與2016年持平，與2015年以前的試題相比圖表數(shù)量呈減少的態(tài)勢。但今年的圖表考查又有新的特點(diǎn)。首先，圖表中景觀圖占了較大的比重（含流域剖面景觀圖），加強(qiáng)了地理實踐力的考查；第二，統(tǒng)計圖以直角坐標(biāo)統(tǒng)計為主，今年兩幅，尤其是放在了綜合題，分?jǐn)?shù)所占比重不小，也成為了試題中圖表大戶；第三，經(jīng)緯網(wǎng)定位圖只有1幅，較之歷年試題則是大幅度減少，降低了定位的要求；第四，自然地理逢題必圖，人文地理則舍圖就文。自然地理強(qiáng)調(diào)讀圖分析能力，而人文地理卻更注意考查學(xué)生閱讀分析能力。另外，歷屆考查的重頭戲等值線圖只有1幅，并且滲透在經(jīng)緯網(wǎng)圖中，內(nèi)容也不作太多要求。endprint

五、生活熱點(diǎn)盡顯含而不露

關(guān)注熱點(diǎn)，扎根生活，是試題命題者的追求。但有時候作為具有選拔人才功能的試題卻要回避熱點(diǎn)問題。今年試題不回避熱點(diǎn)但表現(xiàn)出含而不露的特征。如第36題，試題以“非洲坦桑尼亞的劍麻生產(chǎn)”為背景暗含“一帶一路”典型案例，彰顯我國合作共贏、共同發(fā)展的國際合作理念，契合了“海上絲綢之路”的熱點(diǎn)區(qū)域和主題；第44題，以“‘中國最具旅游價值古村落之一的桂林江頭洲村”為素材，與旅游開發(fā)與當(dāng)下美麗鄉(xiāng)村、全域旅游等社會熱點(diǎn)不謀而合。對傳統(tǒng)文化（古村落）的考查也是熱點(diǎn)之一。

選用現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的素材，是全國Ⅰ卷的傳統(tǒng)。試題中與生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容為數(shù)不少。如選擇題第一個題組的綠化隔離帶，第二個題組的海德堡印刷機(jī)，第四個題組的葡萄越冬的雙層覆膜保溫技術(shù)，綜合題的劍麻問題等，用新穎的生產(chǎn)生活情境，以一條主線為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)考生用所學(xué)的知識一步一步地探索生產(chǎn)生活問題。

六、跨界融合彰顯文理兼容

地理學(xué)科本身的特點(diǎn)就是兼跨文理。同樣，高考題中也有明顯的痕跡。政史地不分家，自不必多說，理科知識也是非常明顯。如第44題，“分析該林區(qū)潛在的檉柳入侵天然林的危害。”考的就是生物科中的“生物入侵”。另外，第6題“鹽湖面積多年穩(wěn)定，表明該流域的多年平均實際蒸發(fā)量”，考的就是數(shù)學(xué)思維；再如第8題，要判斷湖水鹽度是否增大（D項），必須具備化學(xué)知識，理解什么是“鹽度飽和”。可見，跨科跨界已是地理試題的一大特色。

試題立意已轉(zhuǎn)向?qū)W科素養(yǎng)，單靠教材的基礎(chǔ)知識已遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)考的需要，所以，在今后的備考中，在堅持“一年高考三年抓”的基礎(chǔ)上，可以從以下幾個方面確實做好高考備考。

1. 改變課堂教學(xué)方法，提高閱讀分析能力

從近年試題來看，試題的內(nèi)容以主干知識為主線，重視地理學(xué)科素養(yǎng)的考查，設(shè)置的問題雖與教材的知識點(diǎn)相關(guān)，但考查的能力已超越教材知識。同時，還有一些新知識、新概念的出現(xiàn)。“學(xué)教材，不考教材”已經(jīng)是不爭的事實。所以在日常教學(xué)中，除了要重視地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)外。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀題、析題，課堂積極踐行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化地理思維訓(xùn)練。培養(yǎng)分析地理現(xiàn)象，解決地理問題，表達(dá)地理觀點(diǎn)。

2. 適當(dāng)跨科跨界融合，培養(yǎng)學(xué)生跨科思維

鑒于地理本身的跨學(xué)科特點(diǎn)，在地理高考試題中，跨學(xué)科內(nèi)容已屢見不鮮。所以，在日常的教學(xué)過程中，要適當(dāng)打破文理學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的知識面，注重多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生多角度、跨學(xué)科思考問題。

3. 合理安排高三備考，促進(jìn)高三高效備考

到了高三，新內(nèi)容應(yīng)該學(xué)習(xí)完畢，如何安排復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵。一般來說，高三要安排三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)主干知識為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)，切實做知識點(diǎn)過關(guān)，同時，配合訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題。第二復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)知識構(gòu)建，要讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識體系，以知識專題形式、試題類型專題形式等進(jìn)行歸類、構(gòu)建知識體系，做胸有成竹。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)是查漏補(bǔ)缺，最好的做法就是錯題回歸。同時，也要配合重做高考題，因為高考題比一般的模擬題要更精煉，做多了，也還能夠提高學(xué)生的自信。

責(zé)任編輯 李平安endprint