校企合作視角下商務英語實踐教學改革初探

李靚++王麗

【摘要】在社會主義市場經濟飛速發展的今天，各大、中小型企業都在不斷開拓海外市場。社會對商務英語人才的需求與日俱增。當前的商務英語教學普遍存在“重理論，輕實踐”的教學誤區，導致商務英語專業畢業生很難適應日益激烈的市場競爭環境。本文通過分析新建地方本科院校商務英語實踐教學現狀，擬從校企合作的視角提出高校商務英語實踐教學改革的探討，以期更好的提升商務英語實踐教學質量，為復合型、應用型商務英語人才培養服務。

【關鍵詞】校企合作 商務英語 實踐教學 改革

隨著經濟全球化進程的不斷深入，各大、中小型企業都在不斷開拓海外市場。全方位參與國際商務活動，從事涉外經濟貿易活動成為區域經濟發展的主流。商務英語為國際經濟之間的交流和合作提供了語言基礎，在區域經濟發展國際化進程中起著重要作用。區域經濟是和地理位置相關的綜合性的經濟發展概念，它所反映的是一定區域內的資源、資金、技術和政策等的開發利用情況。商務英語教學服務于區域經濟的發展，主要表現在商務英語實踐教學融入區域經濟活動中，促進區域經濟外向化發展。

新建地方本科院校商務英語要想取得長足發展，當務之急是要與地方經濟發展相結合。然而，筆者調查發現，在實際教學中，大多數商務英語專業教師并沒有在課堂教學中融入地方經濟情形分析，也很少將地方企業典型商務案例引入課堂，更多的是依賴于教材。而商務英語實踐教學的開展也僅僅局限于商務英語實訓室內，無異于“空對空”，大學四年學習過程中，學生很好有機會前往涉外企業見習，畢業實習一般安排在大四第二期，為期兩個月，地點一般選擇在深圳、廣州等沿海城市，大部分學生感覺實習是“被空降”，有點力不從心，無所適從。

一、商務英語實踐教學現狀

作為一個新興專業，商務英語自2007年獲教育部首批。近年來，新建地方本科院校也陸續爭取開辦了商務英語專業方向。筆者所在的湖南科技學院前身為湖南省立第七師范學校，2002年由原零陵師專升格為本科院校，定名零陵學院，2004年更名為湖南科技學院。我校商務英語專業是2017年獲教育部批準開辦的新興專業，直接掛靠外國語學院英語系。目前，我校還沒有系統開設商務英語專業課程，之前只針對商務英語方向的學生開設過《商務英語》、《國際貿易英語》、《外貿英語函電》、《商務英語口譯》、《國際貿易實務》、《旅游英語》等專業限選課，《英語演講與辯論》、《跨文化交際學》等專業任選課，2018至2019學年將針對2016級商務英語方向的學生開設《進出口模擬操作》、《外貿單證》、《商務英語綜合實訓》、《商務禮儀》、《商務英語口譯》、《商務方案策劃》、《國際市場營銷》等職業技能必修課。可見，商務英語實踐課程并沒有完全貫穿于大學四年的課程學習中，通過走訪、考察兄弟院校發現，大多數新建地方本科院校商務英語專業辦學經驗嚴重不足，商務英語實踐教學普遍存在以下問題：

1.人才培養目標不明確。商務英語專業人才培養方案基本依照傳統英語專業人才培養方案擬定，甚至在基礎課程設置上與傳統英語專業無異，只在高年級稍作調整，增加商務英語相關專業課程。這就無法幫助學生樹立長遠學習目標，課堂教學也必然“重理論輕實踐”，大一、大二年級的商務英語實踐教學流于形式，成為空談。《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》以及《高等學校商務英語專業本科教學要求（試行）》提出的“商務英語專業培養的是‘英語能力+商務知識+商務操作能力的應用型人才”這一目標必然落空。

2.師資力量不夠。以筆者所在學校為例，商務英語相關課程授課教師都是英語相關專業（英美文學、語言學及應用語言學、翻譯等）畢業生，目前還沒有引進純商務英語專業畢業的碩士研究生。商務英語實踐指導教師由理論課教師兼任，實訓室管理員則是英語、計算機等專業畢業的本專科學歷教師，這些人員對商務專業知識和實踐操作基本不懂，更別提指導學生順利、高效完成商務實踐操作了。

3.實踐場地不足。筆者所在學校外國語學院轄區內的9間語言實驗室中，僅一間為商務英語實訓室，且已經蛻變為英語專業使用的多媒體語言實驗室，因為場地的限制，商務英語相關實踐課程不能很好的在唯一的商務英語實訓室內完成，部分實踐課程甚至被無意中擠占為理論課。筆者調查發現，有些新建地方本科院校建有校內商務英語實訓基地，但基地設備陳舊、數量不足、功能落后，根本無法滿足仿真商務操作需要；同時，部分高校與企業合作建立的校外實訓實習基地也大多流于形式，不能真正為廣大學生見習、實習服務。

以上制約因素的存在，使得商務英語實踐無法順利開展而流于形式，通過走訪企業和英語專業畢業生就業“跟蹤調查”，筆者提出以下校企合作視角下的商務英語實踐教學改革方案。

二、改革方案設計

1.目標。校企合作視角下商務英語實踐教學改革，旨在探索校企合作在商務英語實踐教學中應用的新模式，通過教學改革方案的設計，分析校企合作模式對商務英語實踐教學效果的影響，研究影響教學效果的主要因素，進而提出針對性解決方案，創新商務英語實踐教學模式，以提高學生的實踐操作能力。

2.實施范圍和對象。商務英語實踐課程群根據《全國高等學校商務英語教學標準（試行）》要求分為四大模塊：語言能力約占60%，跨文化交際能力10%，商務知識（商務專業知識+商務技能）20%，人文素養10%。結合新建地方本科院校所處地理位置及所在地區經濟發展情況，筆者認為，商務英語專業大學四年課程群規劃可做如下安排（以湖南科技學院為例）：第一學年在開設《基礎商務英語》、《商務英語閱讀》的基礎上，結合區域經濟發展需求，開設《越南語》

（湖南科技學院地處湖南西南邊陲地永州市，與廣西毗鄰），并結合《創新創業基礎課程》和《形勢與政策》邀請地方政府商務局主要負責人、企業知名人士通過講座形式解析當前國際國內經濟形式以及區域經濟發展動態；第二學年在開設《綜合商務英語》、《商務英語閱讀》、《國際貿易實務》的基礎上，結合區域經濟發展需求，繼續開設《越南語》，并結合《形勢與政策》邀請地方政府商務局主要負責人、企業知名人士通過講座形式解析當前國際國內經濟形式以及區域經濟發展動態，結合《地方文化選講》邀請專家學者通過講座形式解讀地方、區域文化；第三學年在開設《國際貿易英語》、《管理學原理》、《國際市場營銷》、《國際金融》、《跨文化商務交際》、《經濟學原理》、《跨境電子商務》、《商務英語口譯》、《國際商務談判》、《國際商法》、《國際結算》、《進出口模擬操作》、《外貿單證綜合實訓》的基礎上結合區域經濟發展需求，繼續開設《越南語》，并增開《商務英語綜合實訓》、《商務英語函電實訓》、《國際商務策劃》，結合《創新創業基礎課程》和《形勢與政策》邀請地方政府商務局主要負責人、企業知名人士通過講座形式解析當前國際國內經濟形式以及區域經濟發展動態；同時與地方企業合作，開展專業見習；第四學年第一學期專業見習與專業實習結合，第二學期在開設《商務英語演講》、《物流英語》、《人力資源管理》、《公關英語》等課程的基礎上結合集中實踐教學開展素拓活動，全面提升學生人文素養。endprint

3.形式。根據學校商務英語專業負責人擬定并報學校相關部門審批通過的《商務英語專業培養方案》和《商務英語專業指導性教學計劃》，商務英語實踐教學課程的校企合作模式主要包括“請進來”和“走出去”兩個環節。“請進來”主要指邀請地方政府商務局主要負責人、地方政府商務局主要負責人、地方企業及涉外企業知名人士入課堂，分析當前國際國內經濟形式以及區域經濟發展動態，講解商務操作技巧和經驗以及就業市場形勢等；“走出去”則指不定期帶領學生前往合作性的地方企業和涉外企業現場觀摩、會談，了解行業新動態和商務英語應用新形勢，更直觀的參與商務操作實際中，幫助學生有針對性的學習和提高。

三、實施及成效預期

本項目的順利實施首先需要得到政府、學校教務部門和創新創業學院（招生就業指導服務中心）的大力支持。需要商務英語專業掛靠的外國語學院相關負責人攜同學校相關部門加強與地方政府、企業特別是涉外企業溝通交流，在地方企業和商務局建成校外實踐基地，加強實踐教學投入力度。

“請進來”和“走出去”的校企合作商務英語實踐教學新模式的實施，將有效幫助學生增進對行業最新動態和所學知識的實際應用價值的了解，切實拉近課堂與現實的距離，直觀、形象的教學案例更能增強商務操作的現實感和真實性，對于傳統課堂教學將是一種重磅沖擊，真正將改革成效落到實處，全面提升商務英語專業畢業生的人文素養、專業實力和商務操作技能，促進其向市場經濟就業市場所需的復合型、應用型人才邁進。

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【基金項目】本文系2016年湖南科技學院教學改革研究項目：《轉型背景下地方本科院校英語專業商務方向實訓教學體系構建策略研究 》（項目編號：XKYJ2016038）以及2016年永州市指導性科技創新及應用研究項目：《基于永州外向型經濟發展的商務英語人才培養模式研究》階段性成果。

作者簡介：

李靚（1982.7-），女，漢族，湖南永州人，湖南科技學院，講師，碩士，研究方向：商務英語教學。

王麗（1986.01-），女，漢族，湖南祁東人，本科，永州市委市政府機關幼兒園，小教高級職稱，研究方向：英語教育。endprint